孙艳崔
滨州经济技术开发区第二中学 山东 滨州256600
摘要：音乐教育是素质教育的重要组成部分。音乐来源于生活，每一首音乐作品的创作都离不开作者对生活的感悟，同时音乐又对我们的生活产生了重要的影响。因此，我们在进行音乐教学时，就不能脱离实际生活，我们要加强学生的个人感悟，进而提升教学的实际效果。
关键词：小学；低段；音乐教学
对小学阶段的学生进行音乐教学时，一定要适应新课程的发展与进步，要选择有针对性的切实有效的教学形式，并且在教学中一定要对教学形式进行创新。音乐是良好的对学生进行教育的一个工具，音乐能够激发学生的潜能，弥补学生学习上的不足和不积极的心态。所以在教学时，我们就要采用不同样式的教学手段，减轻学生对于音乐的解读压力，提升学生的自我感悟，进而提高小学音乐教学效果。
一、加强律动训练，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，是促使学生学习的原动力，如果学生对一项活动毫无兴趣，那么也就很难提升相关能力。对于培养学生良好的音乐节奏感来说，教师要着眼于学生的实际情况，准确把握小学生的兴趣爱好、学习能力、认知规律和成长规律，从而制定出有效的激趣策略。而节奏就是和音乐相融合的，如果单纯地学习节奏是无法真正提升学生的音乐素养的，所以在激发学生学习兴趣，引导学生进行音乐节奏的学习时，可以让节奏和歌曲结合在一起。
例如，在教学《新年好》内容时，我们就可以按照音乐的节拍、节奏、速度和力度来唱歌词，教师可以一边教唱，一边通过拍手的方式将歌曲的节奏拍出来，让学生感受其节奏感。还可以帮助学生准备一些击打乐器，让学生根据自己听到的歌，进行有节奏的敲打，体现音乐节奏的强弱变化和节拍的起伏变化，边敲打还要边唱出来，为自己伴奏。小学生对于直观的乐器更加感兴趣，这样的敲击过程，更富有娱乐性，能够很好地激发学生对音乐节奏的学习兴趣。另外，还可以通过语言活动来培养学生的节奏，教师可以为学生示范有节奏地朗诵歌词，来调动学生的学习热情，并且试着让学生在朗诵歌曲中体会节奏，这样就能引起学生的学习兴趣，进而提升学生自身的节奏感。
二、培养学生乐感，提高音乐技能
音准与节奏是音乐旋律的构成所在，学生在学习音乐知识相关技能时，对音乐的节奏以及音准的有效把握是非常重要的，这也是音乐课堂教学的一个重难点。
因为在传统的教学中，对于这两者的教学方式比较“古板”，无法满足当今高效课堂的要求，所以，训练的方式应当以根据实际情况，适当的进行创新，并以丰富的教学形式对学生作出有效的引导。
例如，在教学《郊游》内容时，笔者就先让学生先认识了一些音乐知识，并带领学生做节奏练习，用节奏读整首歌词。其次，笔者引导学生听歌曲，在听的过程中感受这首歌是几拍子？学生听歌曲，回答出：二拍子。然后笔者又问学生：二拍子的强弱规律是什么？学生回答：强、弱、强、弱。再次，笔者引导学生用强弱规律，来练习整首歌的节奏。学生击通过打节拍，就能感受欢快、跳跃的情绪。然后笔者提问学生：这首歌的情绪是怎样的？用什么演唱方法可以把歌曲欢快的情绪表现出来？小学生回答出：歌曲是欢快、高兴的，可以用有弹性的声音演唱，速度稍快。最后，笔者会带领学生完整地演唱整首歌曲，在演唱中笔者会引导学生注意第一乐段的结尾，切分节奏及四拍的气息控制，注意声音要有跳跃性。
三、丰富教学形式，提升教学效果
小学生因为年龄因素，对事物的好奇心都非常的重，因此再对这个阶段的学生进行教学时，我们教师选择的教学形式就能在很大程度上决定学生的课堂参与程度，也就能决定学生的学习效果。因此，以实现友好的师生互动为目标，教师应当结合教学的内容和学生的认知特点，尽可能地丰富课堂教学的形式，为学生展示出音乐的多样化特征，吸引学生更主动地参与到课堂学习中来，进一步强化教与学之间的联系，让学生能够更好地感受、获得音乐文化知识，形成良好的音乐素养。
例如，在教学《音的长短》内容时，笔者就让学生随意地在课堂上进行表演，模仿动物的叫声，从而感受声音的长短，有助于学生更好地体会音乐的基本元素节奏。又如，在教学《声音的强弱》内容时，笔者就让学生闭上眼睛，仔细地倾听敲鼓声，当认为鼓声是弱的时，学生要坐下，当认为鼓声是强的时候，学生要站起来。这样，通过与教学内容相关的肢体小游戏，就能加深学生对相关音乐知识的理解，同时还能帮助教师与学生进行更好的互动。除了小游戏外，我们还可以通过教具的使用来丰富课堂教学的形式，如教学卡片、音乐挂图等，让学生能够从更多的途径学习音乐。
总而言之，在小学音乐教学中，创新教学形式对提升教学质量有着不可忽视的重要作用。因此，作为小学阶段的音乐教师，我们就要加强对于教学的设计，提升教学形式的多样性，进而提升学生的音乐素养，并为学生今后的音乐学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]沈平.小学低年段音乐欣赏初探[J].北方音乐,2017,37(10):165.
[2]黄赛敏.小学低段音乐课堂律动教学的运用策略[J].北方音乐,2017,37(10):109.