屈彬
郑州市第六十二中学450000
摘要：田径是初中体育教学当中的重要项目，它能够锻炼学生的身体素质，磨炼学生的意志品质，并且拥有多种运动形式。在传统的田径教学当中，教师运用的教学手段较为单一，学生的学习兴趣不足，并且形式重复且枯燥，对学生来说是一种“模式化”的教学，其枯燥感加上被动的学习地位，让过去的田径教学效果一直不佳。新课改提出了以学生为主体的教学理念，注重学生的能力培养，彻底改变了传统教学结构，本文将浅析新课改下初中体育田径教学方法研究。
关键词：初中体育；田径教学；方法研究；策略分析
新课改的推进改变了传统的教学理念，以学生为主体，以能力提升为核心，通过多元化的教学设计和课程安排优化当前的教学结构，彻底的推翻了应试教育下的教学流程，给予了教师开展创新教学的途径。在这种教学改革的氛围下，初中体育田径教学应该转变理念，寻找新的教学方向，通过不同的教学设计来优化学生的思维过程，激发学生的潜力，促进学生的进步和发展。
一、理论与实践并重
在传统的初中体育教学中，田径教学一直存在着“重理论，轻实践”的情况，教师大多通过口头去表述专业的相关田径知识，但是却没有设计对应的实践内容，导致了教学内容枯燥无趣，学生逐渐的丧失了学习兴趣。针对这一教学状况，教师应该转变现有的教学思路，通过理论实践相结合的教学方法，让学生在实践过程中掌握相关知识比教师单纯的进行口头讲述更有说服力，学生也能够在实践的过程当中体会到理论知识的作用，进一步加深理解和认识。
在实践教学当中，教师可以将每节课讲授的理论知识点，转化为专项训练，比如锻炼学生爆发力可以设计折返跑，锻炼学生耐力可以设计长跑，通过将田径运动细化拆分，形成完整的训练链条。要保证学生的运动量，提升学生的速度和耐力，对于一些跑步技巧的传授，比如“垫脚尖”、“摆臂”等等，教师可以通过具体的技术动作拆解来细致化阐述其中蕴含的知识，让学生对田径有更多的了解，将理论和实践进行结合，能够提升教学有效性，强化学生的学习体验，对学生的综合素质发展有着积极的帮助。
二、创新教学方式
在初中体育田径教学中，教师应该对现有的教学手段进行创新，丰富教学内容，提升教学的趣味性。
在传统教学当中，大部分教师在讲解与田径有关的知识点时会选择将教学场景设计在室外，通过具体的技术动作展示来让学生直观的观察。在新时期的教学当中，教师不妨改变这种教学思路，将教学转移至课堂当中，通过多媒体以视频、音频、图片的形式，对田径技术动作进行拆分，以具象化的教学方法优化学生的理解过程，还可以在课外搜索一些关于田径运动的科普短片，进行知识延伸，在学生掌握了扎实的理论知识后，教师可以让其在运动场上进行实践尝试，让学生在了解原理的基础上再进行技能强化，能够有效的提升教学效果，促进学生的进步和成长。
三、制定个性化教学方案
随着互联网的发达和人们娱乐生活的丰富，人们的体育锻炼正在减少，尤其对于初中生来说，在面对沉重的课业的压力的同时，还面对着信息技术发展下带来的多种外在诱惑，例如游戏、互联网等等。在这种时代背景下，教师应当在进行田径教学时，合理的制定教学方案，不仅要考虑学生的兴趣导向，也要思考学生在学习当中的体能情况，通过适配性较高的运动策略来优化学生的锻炼过程。同时，在田径运动过程中，教师需要根据学生的性别、性格、能力进行分层教学，通过将拆分田径运动，以碎片化的阶段性训练来达到最终的教学目的。还要关注学生的发展过程，对学生优异表现进行肯定和表扬，强化学生的学习自信心，进而推动学生的身体素质发展。
四、活跃课堂气氛
在传统教学当中，教师在教学当中具有较强的主导作用，学生一直处于被动认知的弱势地位当中。但是由新课改提出的观念中可以看到，新课改强调以学生为教学主体，教师发挥引导者和辅助者的身份，通过融入学生群体来拉近师生距离，以良师益友的身份来帮助学生成长和进步。想要做到这一点，教师需要改变沉闷的课堂教学氛围，来获得学生的喜爱，教师需要注重自身的仪容仪表，以积极的态度进行每一次教学，同时还需要在教学当中学会以幽默诙谐的语言、平易近人的语气来拉近与学生的距离，放低自己的“身段”，让学生能够感受到老师的关怀，减轻课堂对于学生的压迫感和束缚感，尽量以游戏教学的方法进行知识传授，这样能够让课堂氛围得到改观，学生在这种教学模式中进行知识学习，能够有效的提升教学效果，同时激发学生的学习兴趣和积极性，对教学有效性的提升有着积极的帮助。
结束语：
综上所述，在初中田径教学当中教师想要对现有的教学做出改变和创新，必须要转变传统的教学理念，从教学形式和教学手段上做出改革，以全新的课堂结构去优化学生的学习体验，让学生能够在学习中体会到乐趣，进而激发起学习积极性，培养其学习习惯，促进学生的能力发展和素质提升。
参考文献：
[1]吕俊亮.新课改下初中体育田径教学方法研究[J].科技风,2020,(18):56.
[2]张宵.新课改下初中体育田径教学方法研究[J].神州,2020,(14):218.