秦晓恩
陕西省合阳县新池镇中学
摘要：当前，大多数学校以班级为单位进行授课，虽然保证了整体的教学质量，但是部分美术教师难以与所有学生进行沟通和交流。这时，作业作为衔接教师和学生的重要载体，发挥着重要作用。另外，作业有助于学生巩固所学知识，检验学习成果。现阶段，部分美术教师在设计作业时多根据教材的相关内容，过于墨守成规，难以有效提高学生的创造力和想象力，长此以往，还会逐渐影响学生对美术的兴趣，对学生的个性发展产生不利影响。
关键词：初中美术；美术作业；注重差异；贴近生活；多维评价
美术作业不仅是教师和学生沟通、交流的桥梁，而且是验证学生知识、技能掌握情况与学习成效的重要手段，更是推动学生全面发展的有效路径。因此，从某种程度上说，作业设计对教学质量有一定的影响。在以往的美术教学中，部分教师设计的美术作业内容和形式较为单一，难以有效检验学生的学习情况，也难以助推当前的美术教学改革。面对新形势、新局面，如何最大限度地发挥美术作业的作用，彰显学生的个性，提高学生的审美能力、动手能力与想象力等，就显得尤为重要。
一、注重学生个体差异
新课程标准提出、在美术教育过程中，教师应该意识到每名学生都有一定的美术学习能力与潜力，而教师的责任就是使学生的美术能力更上一个台阶，让学生获得更好的发展。设计课堂作业是教师课堂教学的重要内容，课堂作业可以提高学生的创新能力、审美能力与实践能力。不同的学生美术基础不同，倘若教师按照统一的标准设计作业，难以有效检验学生的学习成果和知识掌握情况，设计的作业缺乏针对性和有效性。因此，教师在美术教学中应该重视学生的个体差异，设计出适用于全体学生的美术分层作业，以充分体现作业设计的有效性。
例如，在教授“多变的颜色”时，教师可以将课堂作业与色彩体现有机结合，优培养学生的色彩艺术感。在设计本节课作业时，教师可以向学生提出不同层次的作业要求。各小组的基础知识水平与学习能力不尽相同，故而可以根据自身的实际状况选择适合的内容，完成教师布置的作业。分层作业如下：第一层，基本要求：了解色其彩常识，认识三原色、对比色、类似色以及色彩构成的三要素。第二层，较高要求：体验和感受色彩，了解色调的冷暖进退，根据教师展示的图片，小组成员探讨不同色彩带给人们的不同心理感受。第三层，个性探究：利用色彩大胆地表现自己的情感特征，创作一幅可以表达思想、情感或心理感受的图片。
二、贴近学生生活，丰富作业内容
在为学生布置开放性作业时，教师应摆脱教材的束缚，设计的作业应贴近学生生活，与其他课程或生活内容有机结合。教师可以充分利用小组合作学习的优势，以小组为单位，走进学生生活，让学生探究生活中有哪些事物可以作为绘画的工具和材料，并引导学生在小组内部探讨不同的造型与绘画方法，尝试利用小组发现的生活中的绘画工具和材料完成教师布置的作业，以进一步充实作业内容，让学生切身体会美术创作多样化的形式。此外，教师还应该摆脱时间与空间的限制，给予学生更加广阔的创作空间。
例如，在教授“关注你、我、他”时，这时教师可以鼓励学生通过绘画日记，让学生完整地记录生活中的重要事件、收获等。绘画日记可以是连环画，也可以是漫画等。教师不应限制绘画的形式只要可以表现学生的个性和风格均可。绘画日记是呈现学生的情感、个性等的重要载体，有效衔接了学生的美术学习和情感空间，缩短了美术与学生生活之间的距离，有效提高了学生的自主学习能力。
三、采用多维度的作业评价
教师要合理运用评语评价学生的美术作业。作业评语是连接教师和学生的重要纽带。因此，教师应该对美术作业进行多维度、多形式的评价，而不应该仅停留在分数和等级方面。在评价学生作业时，教师应针对不同的学生设置不同的评价标准，在认可每名学生的美术能力与绘画风格的同时予以客观评价，指出学生的优势和闪光点。另外，作业评语不应过于严厉、生硬，教师要让学生通过评语了解自身不足和努力方向。教师还应努力优化作业评价空间，激发学生的创作激情。教师应为学生创造出更多的自主学习空间，除了设计小组合作作业，还要为学生规划一定的展示和评价空间，以展示小组合作作业，让学生自评、互评，分析作业的优势与不足，将自评语粘贴在作业周围，并对其他小组作业进行评价。
例如，在教授“生活中的标志”时，生活中有很多通过美术作品的标志，教师可以先带领学生回忆自己所熟悉的标志有哪些？比如节约用水，禁止吸烟，不准说话，能不能总结下这些标志都有哪些特点呢？同时教师可以鼓励学生自主设计一些标志，在班级内进行评比。
总之，美术是一种独特的艺术，学生要想创造出优秀的作品，需要具备独树一帜的见解和感知能力。具备科学性、合理性的美术作业设计，对于提高学生的思维能力、创新能力以及实践能力有着直接的影响。故而，初中美术教师应该根据当前普遍运用的小组合作学习模式，设计合理的美术作业，以增强学生学习美术的兴趣，努力发挥学生的主观能动性，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]钱海峰.浅谈初中美术作业设计的智慧[J].美术教育研究,2014(10)
[2]徐俊杰.对初中美术课堂分层作业实施的研究[J].美术教育研究,2013(16)