李伟
湖北省钟祥市胡集镇放马山小学 431911
摘要：随着新课程改革中关于学生是课堂学习主体的新理念的不断深入，积极构建以学生为中心的高效课堂教学就成为了各个教师所追求的重要目标。英语是整个基础教育阶段的重要课程，小学英语是培养学生英语学习，夯实学生英语基础的黄金阶段。因此，小学英语教师在教学中，应积极构建以学生为中心的小学英语课堂，充分调动学生学习的积极性和主动性，并着重对学生进行各项英语技能的培养，从而真正实现小学英语教学质量的提升。
关键词：小学英语；以生为本；有效；策略
“以学生为中心”的课堂，顾名思义，是指教师在教学的过程中，将学生当成课堂学习的主体，将课堂当成学生自主探究知识的舞台。“以学生为中心”的教学模式是与传统应试教育下的教师主导全程的教学模式相对应的。倡导构建“以学生为中心”的课堂是为了切实转变学生的学习状态，让学生由被动接受知识的“机器”转变成主动探索知识的“勇士”。因此，小学英语教师应积极转变以教师为中心的传统教学理念，将学生学习兴趣的培养、学习能力的提高、学习思维的发展等当成教学的重要目标，在教学中，积极结合本班学生的实际情况来制定有效的教学策略，努力构建以学生为中心的高效小学英语课堂教学。
一、营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣
在传统的教学模式下，大多数教师在教学中可谓是“苦口婆心”，一直对学生灌输学习的重要性，且时时紧盯学生的学习，大有“牛不喝水强按头”的架势。然而，“教人未见其趣，必不乐学。”只有让学生从内心真正喜欢上学习，学生的学习积极性才会明显提高。因此，在教学中，小学英语教师就要根据小学生的这一接受心理，通过加入游戏、猜谜语、角色扮演等有趣的活动来营造轻松、愉悦的学习氛围，让学生感受到英语学习的乐趣，从而激发出学习英语的兴趣。
例如，在学习《My friends》这部分内容时，我就运用猜谜语和游戏的形式，为学生营造了愉悦的学习氛围，以促使学生以饱满的热情投入到英语学习中。上课伊始，我跟学生说要玩猜谜语，学生的积极性立马被调动了。我一边用英语描述一些小动物的特点，一边问学生：“What is it?”然后引导学生用：“It is a...”在学习了本节课的知识点后，我让学生之间来玩“你说我猜”的游戏，一个学生介绍班上同学的特征，一个学生猜他的名字。这样，在丰富多彩、趣味十足的教学活动中，学生变得更加积极主动了。
二、采用任务型教学，鼓励学生积极探索
在新课改的大背景下，学生是课堂学习的主体，教师是学生学习道路上的引领者、促进者和合作者，只有学生积极主动地探索知识，才能真正提高学生的各项学习能力。为了更好地调动学生学习的积极性，在教学中，教师可以采用任务型教学法，结合不同的教学内容来设计多种形式的交际任务，引导学生积极地发现问题、解决问题，为学生提供一个更为宽松的学习环境，从而促使学生的英语思维、探索能力和解决问题能力得到提高。
例如，在学习《What time is it?》这部分内容时，我就采用任务型教学法，通过布置教学任务来鼓励学生积极主动地探索新知。课上，我给学生布置了这样的教学任务：互相采访班上同学，记录他一天的学习和生活情况，并记录整理成表格。在调查的过程中要用到：“What?time?is?it??It’s...?o’clock.?It’s?time?for...”等句型。
之后，我让学生以小组讨论的方式判断哪种作息时间更加规律，更加健康。在整个教学过程中，我只是站在引导者的位置上，引导学生进行调查、讨论、分析和总结，使得学生学习的主体性得到了充分体现。
三、点拨学习技巧，培养学生学习能力
在新课改的大背景下，“授之以渔”成为了大势所趋，“渔”就是指的各种学习技巧。因此，小学英语教师在教学中，不仅要传授英语基础知识，引导学生掌握语言知识外，还要积极地点拨学生发现各种学习技巧，如听力技巧、阅读技巧等等，让学生的自主学习能力得到提高，这样不仅能使课堂上听说读写任务的开展更为顺畅，而且还能为学生的终身学习奠定坚实的基础。
例如，在学习《My School》这部分内容时，我就在教学中注重学习技巧的点拨和指导，以培养学生的自主学习能力。课上，在进行听力训练之前，我让学生熟读文中的对话，读准文中的单词、句型的缩写等等。之后，在听录音时，我让学生将听到的重要单词记录下来，从小培养学生良好的听力习惯。在阅读课文或材料时，如果遇到陌生单词，学生可以借助查字典或文中的插图来帮助理解单词意思。同时，在阅读材料时，要学会找总结性的关键句子，这样能够帮助学生快速理解文章大意。如此一来，我一边指导学生自主总结各种学习技巧，一边引导学生在实践中消化吸收，从小养成良好的学习习惯， 促使学生的自主学习能力得到了培养。
四、融入情感教育，促进学生身心发展
“教书先育人”。小学阶段是对学生进行养成教育的黄金时期。小学英语教师在教学中，要积极地融入情感教育，既要用饱满的教学热情来感染学生，让学生在学习过程中产生愉悦的情感体验，从而对英语产生积极的情感认知，也要深入挖掘英语教材中蕴含的德育因素，将英语教育与德育教育相结合，让学生在学习英语知识的同时，养成各种良好的行为习惯和生活习惯，获得丰富的内心情感，促进学生认知、情感和意志的共同发展，促使学生的身心能够健康快乐的成长。
例如，在学习《Dinner's ready》这部分内容时，我就在教学中融入了情感教育，以促进学生的身心健康发展。课上，我以“餐厅促销活动”为由来创设生动的教学情境，只要回答一个问题，就可以得到一张餐厅的代金券，代金券可以来餐厅购买想吃的食物。这样的教学情境极大地调动了学生回答问题的热情，让学生感受到了英语学习的乐趣。整节课中，我以饱满的热情全身心地投入到教学中，用自己的力量感染着学生。在课堂最后，我用英语给学生念了一首小诗——英文版的《悯农》，教给学生要做一个光盘族，要珍惜粮食，养成节约粮食的好习惯，如此便将英语教学和德育教育融合在了一起，帮助学生养成了良好的道德品质。
总而言之，在新课改的大背景下，小学英语教师在教学中，要积极更新教学理念，要以学生的长远发展为目标，以学生的学习兴趣培养为前提，针对小学生的年龄特征和兴趣爱好来制定行之有效的教学策略，积极构建以学生为中心的英语课堂，让学生的各项英语能力在大量的教学实践中得到培养，从而促使学生从小打下坚实的英语基础，养成良好的英语学习习惯。
参考文献：
[1]姜海平.探析游戏教学在小学英语课堂中的应用[J].中国校外教育，2015（12）.
[2]崔雅丽.游戏教学在小学英语课堂中的运用探析[J].才智，2014（06）.