金蕊
新疆乌鲁木齐市第五十九中学 830000
摘要：在初中英语教学中，为学生创设有效的教学情境，可以改变传统的教学模式，让学生感受到英语教学改革的新趋势，从而能够让学生主动参与到英语教学课堂当中，不断提高学生的英语水平。因此，在初中英语教学中，教师要积极利用情境创设教学模式进行英语知识的讲解，以此可以让学生对教材当中的知识有一个更为深入的认识，从而能够获得极大的教学收益。
关键词：初中英语；情境创设；策略
在初中英语教学中，根据情境教学的原理和教材当中的具体内容，创设丰富多彩的教学情境，可以为学生创设一个良好的语言学习环境，从而能够培养学生的情感，增强学生的知识技能，进而能够让学生很好地理解教材当中的理论知识，不断提高初中英语教学实效。因此，在初中英语教学中，教师要善于为学生创设精彩有益的教学情境，以此可以让学生在情境中进行轻松有效的英语学习，不断助力学生英语综合素养的提高。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对初中英语教学中情境创设的策略进行一番阐述和说明。
一、运用信息技术资源，创设直观情境，培养学生创新思维
在信息化时代，利用信息技术辅助英语教学会更容易被学生所接受，教师在进行初中英语教学之时，充分运用信息技术资源，将与教材内容有关的视频、图片、音频等直观向学生展示出来，可以让英语教学课堂更加有声有色，并能够增加学生吸收知识的成分，从而不断助力学生英语成绩的提升，让学生享受到成功的喜悦。因此，在初中英语教学中，教师可以依托信息技术进行直观情境的创设，以此可以进一步创新英语教学方式，并能够培养学生的创新思维，不断促进学生的良好发展。
例如，以“How do you make a banana milk shake？”为例，在讲述本单元的有关知识时，我先利用多媒体，为学生播放了香蕉奶昔的制作视频，并向学生提出了以下问题：How do you make a banana milk shake？然后，我引导学生结合视频中的内容，总结了制作香蕉奶昔的过程，以此不断活跃了课堂教学氛围，提高了学生对教材知识的好奇心和探索欲。之后，我为学生展示了本单元词汇知识的PPT，并结合PPT中的内容，为学生讲述了重点词汇以及短语的用法，以此使学生比较容易地掌握了本单元的词汇知识。接着，我为学生播放了火鸡的制作视频，并对学生进行了阅读指导，让学生利用自己掌握的阅读技巧，对教材当中的文章进行了阅读与分析，独立解决了教材当中的任务，从而不断提高了学生的阅读能力。最后，我让学生自己动手制作了一份奶昔，并让学生写了自己的制作过程，以此不断提高了学生的英语写作水平。这样，教师通过为学生创设直观情境，丰富了课堂教学的内容，提高了英语教学的吸引力，使学生更好地融入到了英语教学课堂当中，不断助力了学生英语综合能力的提升。
二、加强师生沟通交流，创设互动情境，构建和谐教学氛围
英语教学是为了对学生的语言能力进行培养，而传统的灌输式的教学模式只是让学生掌握了教材知识，却不能提高学生的语言综合运用能力，不利于学生的长远发展。那么，广大教育实践者应该怎样对英语教学进行改革，让学生学会运用英语进行交流呢？教学实践证明：互动式学习是学习语言知识的重要手段，它能激活学生自发学习的意识和求知的欲望，从而能够为英语教学的高效开展埋下伏笔。因此，在初中英语教学中，教师要积极加强与学生之间的沟通与交流，为学生创设互动情境，以此可以构建一个和谐的英语教学氛围，不断降低学生对英语教学的恐惧心理，从而能够加快高效初中英语教学课堂的建设步伐。
例如，以“Do you want to watch a game show？”为例，在讲述本单元的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：1、Do you like to watch TV？2、What kind of TV program do you know？并与学生一起对上述问题进行了讨论，以此比较自然地为学生导入了本单元的新知识，使学生初步感知了新句型。然后，我与学生一起对教材当中的新单词、短语、句型等基础知识进行了探究与学习，并指导学生利用相关练习题，记忆了自己掌握的基础知识，从而为学生后续的英语学习做好了铺垫。
最后，我指导学生学习了教材当中的新知识，并与学生一起利用思维导图进行了课堂总结，以此使学生明确了复习的重点，不断提高了初中英语教学成效。这样，教师通过为学生创设互动情境，做到了面向全体，使学生全员参与到了英语教学活动当中，为高效课堂的构建提供了保障。
三、注重组织趣味游戏，创设游戏情境，提高对话教学质量
在初中英语教学中融入游戏元素，可以提高学生的英语学习动力，让学生带着最大的兴趣投入到英语对话教学课堂当中，从而能够让学生之间主动利用英语进行交流，不断提高英语对话教学质量。因此，在初中英语教学中，教师要积极为学生创设游戏情境，以此可以将枯燥无聊的语言知识灌输转变为喜闻乐见的语言实践活动，从而能够取得事半功倍的对话教学效果。
例如，以“Could you please clean your room？”为例，在进行对话教学之时，我先让学生在小组内对教材当中的“Section A 1a”中的内容进行了探究与分析，并对学生进行了听力指导，让学生结合自己掌握的听力技巧，完成了教材当中的听力任务，以此对学生的听力能力进行了锻炼，不断提高了学生的听力水平。然后，我让学生对“Section A 1c”中的内容进行了分析，并让学生充分发挥了自身的智慧，结合教材当中的新知识，创编了新的对话。之后，我为学生组织了常见的角色扮演游戏，让小组学生利用角色扮演游戏，在课堂当中表演了本组创编的对话。在学生表演结束之后，我对小组学生的表演进行了点评，并指导小组学生结合有关意见，修改和完善了本组的表演，从而不断提高了小组学生的表演效果，获得了对话教学的极大成功。这样，教师通过为学生创设游戏情境，使学生在玩乐中进行了对话操练，真正做到了寓教于乐。
四、密切联系学生实际，创设生活情境，强化学生知识认知
语言来源于生活，也服务于生活，英语教学作为语言教学的一种，也应该要密切联系学生的实际，将生活元素引入到英语教学课堂当中，以此可以很好地满足英语教学的发展需求，不断促进英语教学的建设。因此，在初中英语教学中，教师要积极为学生创设生活情境，以此可以将教材当中比较抽象的理论知识变得更为通俗易懂，从而能够强化学生对教材知识的认知，不断提高学生进行英语学习的信心。
例如，以“What were you doing when the rainstorm came？”为例，在讲述本单元的有关知识时，我先对学生说道：You must remember what you were doing when you heard something important happened in the past.Could you tell us some of them？并向学生提出了以下问题：What were you doing when the rainstorm came？然后，我指导学生联系实际进行了回答，如I was reading./I was dancing等等，以此使学生深入感受了本单元的重点句型。之后，我指导学生结合上述句型，进行了对话操练，以此使学生熟练应用了自己掌握的理论知识。最后，我为学生讲述了本单元的知识，并利用专项练习题，对学生进行了知识的巩固与补充，从而不断加深了学生对自己掌握的知识的消化和理解。这样，教师通过联系学生的实际进行英语教学，使学生快速融入到了英语教学课堂当中，深入掌握了教材当中的新知识，获得了良好的教学成绩。
总而言之，在初中英语教学中，教师要积极探索创设多样化的教学情境的策略，并要结合课堂教学的实际，通过运用信息技术资源，创设直观情境，培养学生创新思维；加强师生沟通交流，创设互动情境，构建和谐教学氛围；注重组织趣味游戏，创设游戏情境，提高对话教学质量；密切联系学生实际，创设生活情境，强化学生知识认知等途径，对学生进行有效的教学，从而能够较好地完成教学大纲所规定的任务。
参考文献：
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