刁兴宇
北京师范大学 北京 100089
摘要：随着新课程改革的不断深化，如何培养中学生的英语核心素养已经成为当下初中英语课堂教学创新和改革的主要内容，这也为初中英语教师的课堂教学工作带来了一定的挑战。基于核心素养教育背景下的初中英语教师要充分明确英语核心素养的基本内涵，进而能够立足于学生的全面发展，积极创新和优化核心素养课堂教学活动。
关键词：初中英语；核心素养；课堂教学；策略探究
前言：初中英语是初中教育阶段重要的基础性语言学科，英语核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。这就要求初中英语教师能够以此为基础，结合学生的认知思维能力和课程标准，将英语核心素养有意识地渗透在日常的课堂实践教学中。从而能够充分发挥学生的学习主体性，激发学生的学习兴趣，有效提升学生的英语核心素养。
一、现阶段初中英语课堂教学现状
许多初中英语教师在开展课堂实践教学时，往往过于侧重提升学生的英语学习成绩，因而习惯于采取“满堂灌”的传统教学形式。这也导致大部分的初中英语教师都忽视了学生的主体地位，以及培养学生英语核心素养的重要性。不仅使得初中英语课堂教学形式过于单一僵化，而且多数教师普遍都存在着过于依赖英语教材文本，造成初中英语课堂教学内容总是循规蹈矩和缺乏拓展，学生只能在有限的课堂教学时间和教学内容中被动地进行学习。此外，许多教师在课堂教学中都鲜少与学生进行良好的互动交流，英语本就是一门语言类学科，但是学生却严重缺乏良好的语言表达和口语交际的练习，导致大多数初中生虽然英语基础知识十分扎实，但是语言表达能力却普遍较低。这些问题都直接影响着学生英语学习效率和核心素养的有效提升，致使初中英语课堂教学的实效性大大降低。
二、初中英语核心素养的基本内涵
初中英语核心素养主要包含有英语语言能力、思维品质、学习能力和文化意识四个维度。其中语言能力又包括语言知识、语言技能、语言理解和语言表达能力，是指学生能够有效运用英语这门语言进行表达、沟通和解决问题的能力。思维品质则是要求学生具备良好的思考辨析能力，文化意识则是有效培养学生的跨文化意识，要求学生能够理解外国文化现象和价值观，并形成自身民族文化自信。学习能力则是学生灵活运用学习方法和英语技巧，有效提高自身英语综合实力的必备技能。因此，有效培养学生的英语核心素养，不仅能够提高学生的学习效率，而且还可以充分发挥学生的学习主体性，实现学生的综合素质发展。
三、基于核心素养下的初中英语课堂教学策略
1、创设生活教学情境，培养学生的思维品质
由于英语属于学生母语之外的第二语言，所以尽管学生在小学阶段已经接触过英语这门语言的学习，但是还是有部分学生对于英语这门学科仍旧感到陌生和畏惧。尤其是初中英语课程相对于小学来说，无论是词汇量、语法知识还是阅读素材的难度都明显加大。因此，针对这一现象，初中英语教师可以通过创设生活教学情境的方法，将学生所熟悉的日常生活素材与教学内容进行有机地融合，以此来有效培养学生的思维品质。
例如，教师在执教北师大版七年级英语下册Unit4《SeasonsandWeather》这一单元的内容时，由于这一单元的主要话题是用一般将来时谈论天气、旅游和计划。通过本单元的学习让学生能够掌握一般将来时的基本用法，并谈论在不同的天气情况下将要做什么事。所以在正式授课之前，教师就可以让学生思考四个季节都有哪些天气特征，以及人们在这些天气条件下一般都会从事哪些活动。
从而能够促使学生结合自身生活实际和发散思维，有效锻炼学生的思维品质和分析推理能力。
2、创新互动教学活动，提升学生的语言能力
初中英语课程是一门重要的基础语言类学科，所以教师除了要传授给学生基础的英语词汇知识和语法知识以外，还应当注重提升学生的语言表达能力，而不是一味地让学生被动地学习和记忆英语单词和语法，致使学生的语言表达能力得不到有效地提升。因此，初中英语教师要积极创新课堂互动教学活动，进而能够突出学生在课堂教学中的主体地位，为学生搭建良好的语言表达机会和平台。
例如，教师在执教北师大版八年级英语上册Unit5《Helping》一单元时，就可以在基础课程内容教学完成之后，要求学生能够掌握其中的重点词汇和句式。之后就可以组织学生开展一场模拟互动交流的课堂活动，教师可以将学生以同桌为单位分为一组，并为学生提供三个有关于“帮助”的模拟互动主题，分别是“游客迷路”“帮助同学”“社区服务”。随后就由学生进行自主选择，根据所选的主题与同桌一起设计口语交际内容，之后由学生依次到讲台上进行展示。从而能够有效锻炼学生的语言组织能力和语言表达能力。
3、丰富课堂教学内容，增强学生的文化意识
现阶段大多数初中英语教师的课堂实践教学，总是被局限于已有的英语教材文本中，使得学生的文化意识和知识视野无法得到有效地提升与拓展。而教师的教学重心也往往放在了英语基础知识和应试技巧的教学上，这也使得教师忽视了对于学生英语核心素养的有效培养。因此，初中英语教师应当有意识地丰富英语课堂教学内容，试着对教材内容进行有效地拓展和延伸，以此来增强学生的跨文化意识和文化自信。
例如，教师在执教北师大版八年级英语下册Unit3《FestivalsandHolidays》这一单元时，就可以将中国的春节与西方的感恩节做一个对比教学，可以通过多媒体教学设备从节日饮食、风俗习惯以及节日特色几个方面进行对比和展示，让学生能够直观形象地感受我国传统节日和西方传统节日的文化差异。从而能够引导学生接受和理解世界文化的多样性和差异性，进而促使学生形成良好的跨文化意识和文化包容性。此外，教师还要通过对比让学生深入感受到本民族文化的独特魅力，以此来提升学生的民族文化自信。
4、拓展合作探究教学，强化学生的学习能力
以往的初中英语课堂教学大多都不重视学生的主体地位，大部分的课堂教学时间都由教师占据着绝对主导地位，而新课标也一再强调，现当代的教育工作者要注重培养学生自主、合作和探究能力，促进学生的全面发展。因此，初中英语教师要积极拓展合作探究教学活动，充分发挥学生的学习主体性，让学生真正成为学习的主人，有助于强化学生的自主探究能力和学习能力。例如，教师可以依据优势互补的原则将学生分成若干个学习小组，并结合课程内容和学生的学习需求，定期为各小组布置个性化的合作探究任务，让学生能够在互帮互助和合作交流中，不断提升自身的合作探究能力和团队协作能力，还可以进一步巩固学生的课堂所学知识，促进学生的综合素质发展。
综上所述，基于新课标所提出的核心素养教育背景下，初中英语教师应当转变自身的教育理念，能够充分认识到培养学生英语核心素养的重要性，还要进一步明确英语核心素养的基本内涵，进而能够摒弃传统僵化的课堂教学模式，积极寻求行之有效的核心素养教学策略。从而可以通过创设生活教学情境，创新互动教学活动，丰富课堂教学内容以及拓展合作探究教学的举措，有效提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，促使学生的英语核心素养能够得到全面发展。
参考文献
[1]傅春台.基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计与反思[J].英语教师,2017,17(15):128-130.
[2]林玲.基于核心素养对初中英语阅读课教学设计的思考[J].基础教育参考,2017(11):53-54.