曾庆芳
贵州健康职业学院 554300
摘要：现代化的教学中采用思维导图教学，能有效的提高学生课堂学习的积极性，提高教学效率。将思维导图应用于高职护理专业的教学中，通过图文并茂的形式进行呈现，使护理教学内容化繁为简，帮助学生梳理知识点，学会整合知识、找到知识点之间的联系并加深记忆，提升学生学习的信心，培养学生自主学习的能力。
关键词：思维导图；高职护理；应用策略
高职护理课程具有较强的理论性和实践性，是护理教学的主干。传统的教学模式采用以教师为主体，学生被动的听课，对于教学的知识点需要系统化的学习疾病的病因、生理病理、诊断、护理等不同的课程，教学内容繁琐。需要教师采用正确教学方式帮助学生理解记忆。思维导图是一种创新式的思维工具，它是一种将将知识思维图像化的过程，最大限度的帮助学生开发智力、强化思维，提高记忆力和创造力。
一、思维导图在教师备课中的应用
高职护理所学的知识众多而且繁杂，学生在学习过程中很难抓住教学的重点，不能将知识点形成网络，对于知识点容易混淆，导致学生觉得护理课程枯燥无趣，使学生失去学习兴趣。因此，教师在进行教学时应该改变教学理念，与时俱进，不断钻研，围绕教学目标、教学内容、教学难点为学生设计教学流程思维导图，打破教学常规，活化课堂教学，提高教学效率。例如，在进行《正常人体结构》中呼吸系统结构功能的教学时，教师应该为学生设计树枝状思维导图帮助学生记忆。为学生制作“呼吸系统结构功能与疾病的关系”的结构图，分为：呼吸道（以环状软骨为分界）、肺、肺的血供、胸膜腔和胸膜腔内压、肺的呼吸功能、呼吸系统的防御、呼吸的调节。对于呼吸道又可以分为：上呼吸道和下呼吸道并标注其解剖位置和作用。对于肺的介绍继续采用“小树分枝”的形式构建，又分为：肺泡、肺泡上皮细胞、肺泡巨噬细胞、肺间质，同时标注其功能和结构。同理对于肺的血供、胸膜腔和胸膜腔内压、肺的呼吸功能、呼吸系统的防御、呼吸的调节都采用同样的方式合计构建。对于肺的循环与体循环同时进行对比构建，帮助学生加深记忆。对于神经系统和循环系统的教学也可以采用同样的方式，教师根据教学内容沿着整体的框架，从大到小为学生梳理好大范围的知识点后，再将复杂的知识点细化、分解，帮助学生从枯燥的理论中跳出来，形成直观可视化的清晰思维，提高学习效果。
二、思维导图在课堂中的应用
思维导图不同于传统的“灌输、填鸭式”教学方法，能促进课堂师生良好的互动，帮助学生进行思考并主动地参与到教学中讨论中去，帮助学生在课堂学习中锻炼自己的思维能力，形成自己的思考模式和知识框架，为今后的临场实践打下坚实的基础。例如：1例胸膜腔积液患者的护理查房，首先教师引导学生建立思维导图：将查房目的、学习目标、病史/护理评估报告（现病史、既往史、护理查体、辅助检查、心理评估）、主查房、查房护士……进行相关知识的回顾与分析，引导学生学会运用护理程序和循证护理等方法，综合分析该类患者的存在的护理问题和潜在的问题进行分析，指导学生明白护理计划和措施的方法，明白护士的职责是提高评判性思维、预见性观察和解决临床中的实际问题的能力。将患者病历和护理目标采用思维导图直观的体现出来，让学生顺着教师的主干学习，使其思路清晰明确，抓住学习的重点，获得知识的全景，加快了学习的记忆速度，提升了学习的信心，体验了成就感，激发了学习的积极性，进而高效、高质的完成护理学习。
三、思维导图在学生复习总结中的应用
学生在完成整学期的护理知识的学习后，对于学习知识和学习重点，往往很难把握，对于较难的知识点，很难理清整体与个体之间的关系。因此教师在进行复习课程的教学时，教师将之前上课之中制作的思维导图展开收录到多媒体上进行讲解，帮助学生掌握系统知识与单元知识之间的联系，整合知识碎片，提升学生的复习效率。例如：对于解剖知识的复习时，教师可以将本书的内容进行思维导图的构建，如：（1）运动系统分为：骨学、关节学、肌学；（2）内脏学分为：消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、腹膜……再根据每一个小节的进行细分，并标注小节中的重点、难点以及学生易错、易混淆的知识点，通过复习思维导图的构建，帮助学生在解决了在整本书复习中出现的无从下手、抓不住重点，复习效率低等问题，进而提高学习效率。同时学生在进行护理习题中综合分析习题的解答中，往往会出现思路不清、缺乏整体的概念，不能有效的提炼出问题的重心等问题。因此教师在进行复学的教学时，需要将之前的思维导图进一步加工处理，教导学生掌握解题的技巧，并根据自己的薄弱环节有针对性的进行复习。利用思维导图能够帮助学生加快知识的积累速度，进而减轻护理复习的负担。
综上所述，采用思维导图进行高职护理的教学，结合教学内容创新教学思路和教学方式，将高职护理教学的理论知识、操作技能进行有效的整合，缓解学生学习负担，使学生以轻松愉快的心情进行学习，提高学习兴趣，优化教学质量。
参考文献
[1]王红艳，杨玲娜.思维导图在护理教学中的应用研究现状[J].护理实践与研究，2017，14（9）：28-29.
[2]卢飞杏，王爱明.结合思维导图的讨论式教学法在内科护理学教学中的应用[J].职业教育（中旬刊），2017（6）：15-18.