王婧
和顺园小学 河北省唐山市 063000
依据《小学英语课程标准》的要求，小学英语学习必须达到二级标准，掌握600至700个单词和50个左右的习惯用语，小学阶段阅读量达到累计10—12万字。这充分体现了英语阅读教学在小学英语教学中所占的重要地位。因此，教师激发学生们对英语阅读的兴趣，以达到激发他们对英语学科的兴趣；教师通过教会学生阅读策略，是学生进行有效英语阅读，使学生会学英语，爱上学英语，从而爱上自主学习，开阔视野提高学生的综合素质。
那么如何提高小学英语词汇教学的有效性的有效性呢？我将从以下三个方面，阐述我自己的看法。
第一，教师要结合课堂教学，尝试运用多种有效的教学方法，培养学生对英语阅读的兴趣。
如果阅读课生动有趣，学生可能对英语更加有兴趣，从而更加努力学习这门课程，但是如果英语阅读课程枯燥无味，本就基础比较差的学生很可能就此放弃英语这门课程的学习。所以作为英语教师，我就必须能够激发学生对于阅读课的兴趣。那么，怎么样在课堂中来提升学生对阅读课的兴趣呢?
我发现，教师可以通过讲故事来培养学生的阅读兴趣。小学生天真，活泼，他们对生活中的一切充满了好奇。小学生对故事情有独钟。三年级孩子非常喜欢听故事，看故事和讲故事。例如我在讲Lesson 18 Look at Me !的时候，这是三年级的小朋友第一次接触小故事。我作为教师，便成了给他们讲故事的人，带领着他们一步步了解故事内容，提问他们故事中提到的关键信息，他们都非常踊跃的回答我的问题，一些平时学习有困难的同学也听得很认真。特别是当我播放故事动画的时候，他们都当成动画片来看，看地津津有味。通过我带领学生学习故事，全班同学都能大致理解课文内容，绝大多数能够准确地说出关键信息。最后我请学有余力的同学尝试着把故事演出来。还让学生看着板书尝试复述故事内容。只要课程内容设计得当，无论是三年级还是五年级的学生，都对故事阅读课相当喜爱。
第二，英语阅读的能力。我尝试从以下三个方面去培养小学生的英语阅读能力。
1）培养小学生的英语阅读能力，首先教师和学生都要明确英语阅读的目的。明确英语阅读的目的是我们英语阅读的动力和前进的方向，我认为，阅读对于我们每个人的终身学习和进步提升都十分重要。我们可以通过阅读来知晓做人的道理、提高情商、陶冶情操、锻炼学习能力、磨炼意志、增长知识、养成爱学习的好习惯等。所以我们让学生进行阅读的目的是培养学生的综合素养。
教师和学生都明确了英语阅读的目的，发现英语阅读是打开我们人生中宝藏的钥匙，教师和学生才能以饱满的热情和精力投入到英语阅读学习中去，才能达到培养学生的阅读能力的目的。
2）培养小学生的英语阅读能力，教师要培养学生学会运用学习工具来进行阅读。对于小学来说，他们的知识积累非常有限，如英语词汇的积累，汉语文字数量的积累，数学公式的理解和运用，自然科学的认识，人文历史的感悟等都是相当不足的。因此教会学生善于利用学习工具辅助英语阅读也是能够帮助学生提升英语阅读能力的重要途径。
每天我都要留预习作业，在布置作业时，我就会引导学生，学会利用互联网来帮助自己认识不会的生词，进行预习。
我还会留预习作业让学生利用互联网提前了解一下第二天要讲课文的相关背景知识。不限于英语还是汉语，当然英语最佳。如果英语不理解，用汉语搜索相关知识也完全可以，这样不仅能够培养学生的自学能力和兴趣，还能通过背景知识的了解让他们更好地理解第二天要学的课文内容。例如，我在讲五年级上册第二单元的时候，就涉及到中国，以及一些说英语的主要国家的相关知识。
我让学生们提前利用互联网查好，特别是讲到像加拿大这样说英语的国家时，他们都像“小老师”一样，觉得自己知道了新知识，想要和同学与老师分享。这时教师再讲与之相关的英语表达，就事半功倍了。老师一提出英语表达，学生都不用老师解释就理解了。他们也非常有成就感。
利用好互联网和其他教辅工具，能够大大提高学生的阅读效率。也让老师更加轻松拥有高效课堂。
3）培养小学生的阅读能力，教师要引导学生在阅读中增长知识，再利用学到的知识来辅助阅读。
教师在阅读教学的过程中，引导学生掌握新的词汇，理解并运用新的句型的同时，也能够让学生接触到方方面面的新知识，拓宽学生的视野。
例如，我在讲五年级上册Lesson 24 Years Animals这一课时，不仅和学生声情并茂的学习了本课课文，复习了本单元的知识重点、让学生了解本课文本的内容，还让学生知道了十二生肖排序的传说。当学生们知道了这个传说，他们脸上的表情显得新奇又满足。他们体会到了英语阅读带来新视野成就感。
第三，教师要结合课堂教学，教会学生合理运用阅读策略，学生提高英语阅读的效率。我从以下四个方面提出了自己的看法。
首先，教师要引导学生学会边度边思考的能够力。叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”这句话道出了英语阅读教学的最终目的。学生即使离开了教师和课堂，也能获取新知识，发现新问题，从而提高语言理解和运用水平。
在英语阅读教学中老师要时时处处注重培养学生独立思考的精神，提高学生的理解力，分析力，概括力，推理力，批判思维、比较思维等等核心能力和思维。
在小学英语阅读的过程中对于提高概括能力有一种非常重要的方法就是边读边划出重点。例如我在讲三年级上册Lesson 18 Look at me!这一课时，由于三年级小同学第一次接触故事课，信息量增大，难免没有头绪，我就会提问一些关键问题，让学生在课文中找出来并划线。例如 How many fingers does Danny have ? Please under line .这样通过教师概括性的问题，和划线方法的引导，学生就体会到了大致概括文本的过程，学生们就会学着模仿这样的阅读方法。随着这样阅读训练的增多，学生就渐渐学会了利用划线方式找出关键信息，并对文章加以概括，这样一篇文章就让学生读出了脉络，读懂就不难了。
另外，教师还要引导学生学会加强对阅读材料中的单词、句子、段落和整篇文章的理解。教会学生对于生词可以尝试联系上下文猜词义；可以借助网络扫清词汇障碍；教会学生在英语阅读材料中，如何找出每段的中心句，以及整篇文章的中心句。对于一些比较难以理解的句子，学会联系上下文和生活实际来理解。并通过背诵、摘抄、运用等形式来积累富有意义的句子，从而提升英语知识储备，增强语感。教师要引导学生给文章归纳段落大意。最后，教师在引导学生，在对整个文章的中词、句和段落理解的基础上学会归纳文章的主要内容和中心思想。理清文章的结构思路。如总—分—总，分—总等结构安排。为学生能够运用英语进行写作，输出自己的思维做好准备。
最后，在新《课程标准》的指导下，教师应该转变教学观念，把课堂还给学生，把课堂还给阅读，教师指导学生从读中理解，从读中品味，从读中欣赏。让学生在阅读中思考、思考中阅读，在思考中发现、发现中感悟，在感悟中成长、乐趣中成长。教给学生思维的方法，使学生学会独立阅读，独立思考，独立理解，独立品评。勇于表达自己的见解。
总之，我认为提高小学英语教学的有效性，先要从激发学生对英语阅读的兴趣开始，然后培养小学生基本的阅读能力，在打好基础的前提下，教师再渗透适当阅读策略。由浅入深，由具体到抽象。最终培养学生的英语阅读思维和英语阅读习惯。最终使学生热爱学习英语，养成终身学习的习惯，提高自身综合素质。