冉黎丽
陕西省渭南市杜桥中学 714000
摘要：阅读与写作就像是英语学科的两大支柱一样，在学生英语学习过程中起着举足轻重的作用，是学生重点分析的部位。高中英语教师在阅读教学中激发学生的写作意识，可以趁热打铁，让学生找到写作的方向，深化学生对阅读的思考。教师在实践中，了解到围绕生活、问题和实践展开，能够取得更好的效果，为学生提供一个自由、适宜的写作空间。
关键词：高中英语；阅读教学；学生；写作意识
高中生在英语写作中存在缺乏生活常识、缺乏自主判断、缺乏积极参与等问题，制约了学生在英语方面的发展，亟待教师解决。高中英语教师在阅读教学中激发学生的写作意识，应考虑到学生对阅读知识的掌握情况，利用阅读来有序引出学生的写作意识，使学生在理解阅读的基础上，展开有效写作，消除学生内心对写作的恐惧。
一、用生活打磨写作——培养学生联系生活的写作意识
高中英语教师在阅读教学中激发学生的写作意识，可以借助用生活打磨写作来培养学生联系生活的写作意识。教师在教学中用生活来打磨学生的写作，能够让学生看见生活对写作的影响，使学生树立联系生活的写作意识，发现生活的美。学生在生活中寻找，可以发现更多的英语写作的生活场景，了解写作与生活之间的相互影响，懂得怎样将自己看到的、感受到的东西用英语描述出来，体现自己对生活的感悟。
在学习“A night the earth didn't sleep”之后，学生了解了唐山大地震发生之前、发生过程中、发生后的情况，感受到了自然灾害的无形。在此基础上，笔者组织学生围绕地震来临时候应该怎样做进行作文创作，使学生能够将写作根植于现实生活中，明白怎样规避危险，怎样合理自救。学生在写作之前，先是利用互联网，搜集了与地震有关的知识点，然后结合自己对地震的了解，用英语描写了地震的破坏性，展示了地震发生后人们的悲惨生活，在点明地震危害的前提下，提出了预防地震灾害的有效措施，想要以此来使更多的人知道，遇到自然灾害的时候不能盲目，也不能慌乱，而是要早做自救的准备，冷静等待救援等。这样，学生在写作中，添加了生活的气息，形成了联系生活的写作意识。
二、用问题打磨写作——培养学生认真构思的写作意识
高中英语教师在阅读教学中激发学生的写作意识，可以借助用问题打磨写作来培养学生认真构思的写作意识。
教师在教学中用问题来辅助学生写作，可以诱发学生的思考，让学生在思考中了解写作中应该重点关注的地方，发散学生的写作思维。学生在问题中寻找，能够跟随问题的脚步对英语写作中需要注意的地方进行反思，活跃自己的英语思维，知道怎样利用自己的头脑来完成对作文的分析，熟悉作文的结构，走出写作的误区。
在学习“John Snow defeats‘king cholera’”之后，学生了解了课文通过描写约翰?斯诺发现霍乱病毒、治疗霍乱、打败霍乱的过程，赞扬了约翰?斯诺的医学精神。笔者启发学生思考：你能模仿课文的写作结构，写一写你心中的英雄人物吗？介绍一下他的事迹，说一说他是怎样激励你的？学生带着问题，对课文进行了细致剖析，了解了课文的主要写作顺序，分析了课文的结构特点，然后挑选了自己想要分享一位人物，进行了模仿创作。学生在创作中，首先介绍了人物的专业，遇到的难题，然后详细描写了他是如何通过自己的努力来打败难题的，从侧面突出了他的精神，讲述了自己从中受到的鼓舞，丰富了对人物形象的刻画。学生在创作中，理解了作文是要讲究顺序和结构的，不能盲目创作，而是要认真构思。这样，笔者通过用问题打磨写作，激发了学生的思考。
三、用实践打磨写作——培养学生主动参与的写作意识
高中英语教师在阅读教学中激发学生的写作意识，可以借助用实践打磨写作来培养学生主动参与的写作意识。教师在教学中推动学生实践，让学生在实践中摸索，可以增强学生的主人翁意识，使学生积极面对英语写作的困难，理性分析，找到有效的解决方法。学生在实践中寻找，可以了解自己在写作中还需要进一步完善的地方，掌握英语实践的技能，主动参与到英语写作中，在写作中发现自己的优势，查找自己的不足，实现写作的飞跃。
笔者在写作教学中发现，部分学生对英语作文的技巧掌握还存在不足。为了增强学生的写作能力，让学生抓住写作的要点，在阅读中为学生提炼了不同的写作话题，让学生挑选自己不擅长的方面，尝试写作。笔者会在学生写作完成后，对学生进行指导，方便学生修正作文，促进学生主动参与。这样，学生在实践中找到了写作的希望，发展了自己的写作水平。
总之，学生在英语写作的过程中，对如何借助其他元素来改善自己的写作水平有了直观的了解，懂得了写作时候需要注意的东西，能够根据写作话题的需要来选择适宜的写作素材，完善自己的写作结构，美化自己的写作语言，提高自己的写作能力。
参考文献：
[1]张华.高中英语教学应加强学生自主学习的培养[J].课程教育研究,2017(52):61-62.
[2]刘德进.如何优化高中英语写作[J].教育实践与研究(B),2017(12):39-42.