潘玉桂
广东省广州市白云区三元里小学
【摘要】：在新时期的小学英语教育教学过程中，除了传授课本的英语知识外，还要注重学生核心素养的培养，结合小学中低年级英语阅读实践活动的开展，探索培养具有一定英语阅读方法和英语阅读能力的少年。本文将从核心素养的重要性，内涵和英语智慧阅读实践培养策略等几个方面进行了阐述。
【关键词】:核心素养核心素养的重要性 核心素养的内涵 英语智慧阅读的策略
阅读能力是一个人的综合素质的重要体现。不管是汉语阅读还是英语阅读，学生阅读能力与学生的学业成就密切相关，学生阅读经验越丰富，阅读能力越强，越有利于获取知识，学习能力也就越强。在教育教学过程中，教师除了知识的传授，更加要注重学生核心素养的培养。
一．培养小学生核心素养的重要性
什么是核心素养？核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。“核心素养”的含义比“能力”的含义更宽广，既包括传统教育领域的知识和能力，还包括学生的情感、态度、价值观。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在当今社会里，公民需要具备终身学习的能力，需要具备对信息的搜集、整合、应用与创新的能力，这种能力的形成首先应该从培养阅读素养做起，让孩子们具备良好的阅读能力。现代社会，学校都意识到阅读的重要性，教育应重视发展孩子们的阅读能力。
二．激发孩子们英语阅读情感从兴趣开始
小学阶段开展英语阅读训练，是为了提升孩子们的学习能力。孩子们的学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。认知策略帮助我们将新的信息与已知的信息整合在一起，并且存储在长期记忆中；元认知过程对于帮助我们估计学习的程度和决定如何学习是非常重要的；因此，我们的认知和元认知必须一起发生作用。在阅读中使用认知策略，如划线、口头复述等，是学习内容必不可少的工具。元认知策略能监控和指导认知策略的运用，也就是说，可以教学生使用许多不同的策略，但如果他们没有必要的元认知技能来帮助他们决定在某种情况下使用哪种策略、或改变策略，那么他们就不是成功的学习者。要提升孩子们的阅读能力，前提是激发孩子们的兴趣。众所周知，兴趣是一切学习的最好的老师，它是孩子们主动学习的内驱力！因此，在开展英语阅读训练中要重视孩子们的情感策略。学生的阅读兴趣被充分调动起来，他们就会感到学习对于他们来说不是一种负担，而是一种享受，是一种快乐的体验，这样，他们就会越来越喜欢阅读，爱上阅读，主动阅读，就会收到事半功倍的学习效果。
三．小学英语智慧阅读选材从趣味入手
激发孩子们的阅读兴趣首先要从选材开始，小学生的年龄处在6-12岁之间，中高年级孩子的年龄大部分在9-12之间，这个年龄特点是好奇、好动、爱表现、善模仿等等。因此，在英语阅读选材时要注重趣味性，比如童话类、故事类、幽默短篇、小品等等。选择趣味性较强的阅读材料，同时要注意选择有意义的，能启迪孩子们智慧之门的英语阅读材料。比如：华语出版社出版的《小学英语随堂阅读》，里面的故事简短有趣，孩子们们在阅读中践行《国家英语新课程标准》：“在英语教学中适当扩大听和读的输入量，通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用英语的能力。”该标准鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和尝试创造性使用语言，促进语言技能的发展，进而获得综合运用语言和语言技能进行交际的能力。这套书选编的英语阅读材料包括笑话、典故、童话，成语故事、小科普等，还配有光盘，配音纯正，语速适中。比如《ThereIsn’t300YuanHere》，就是我们熟悉的故事《此地无银三百两》。
故事后面有新单词的读音和词义解释，阅读难度不大而且有趣，因此，选择这套书作为孩子们阅读训练材料，能激发孩子们的学习兴趣，有助于提高孩子们的阅读和听说能力。
四．小学英语智慧阅读训练内容难易要适中，力求通俗易懂
随着新课改的调整，大家都意识到阅读的重要性，在平时单元检测和期末检测中阅读分量也随之增加，中考，高考也就不用说了！阅读习惯要从小培养，因此，小学阶段就要有目标地进行训练。市面上关于英语阅读训练的材料琳琅满目，其难易程度直接影响到学生的阅读心理与情感。小学阶段学生掌握的词汇量有限，理解能力不够强，如果学生总是读不懂，失去兴趣，甚至产生畏惧心理而放弃阅读，那么就达不到训练目的了，所以在选择阅读材料要把握一个度，让孩子们跳一跳就够得着，这样，成功的喜悦会转变为学习动力，使孩子们爱上阅读。
五．精读和泛读结合，提升阅读能力
要提高学生阅读英语的能力，光靠课本上的课堂教学，是远远不都的，还要有计划地指导学生阅读一定数量的读物，可以利用展能课时间成立英语阅读社团，开展阅读训练，还要在训练过程中把握好精读和泛读，两者相结合，提升孩子们的阅读能力。《新概念英语》第2册就是一本很不错的精读材料，里面的故事简单，趣味性强，英语知识分布合理，可以有计划地组织孩子们课外精读。对于一些不需要或者暂时不需要掌握全面内容，至少第一遍阅读不需要马上就掌握所读内容的英语书就可以采用泛读法。在泛读中可以跳过生词、难句，不需要像精读那样遇到生词马上查字典，可以跳跃式了解大致内容，收获阅读带来的快乐或者获取需要的知识。英语童话故事，寓言故事，成语故事，小笑话等等可以作为泛读材料，激发孩子们的阅读兴趣。
六．制定英语阅读目标，定期检查指导
开展英语阅读训练，是为了提升孩子们的学习能力，培养阅读习惯，为终身发展做准备。小学英语的核心素养之一是学习能力的培养。具备较强的学习能力的孩子，利于终身发展。大家都知道阅读的重要意义，因此，在每个学期伊始，跟孩子一起制定英语阅读目标，定制表格，做好阅读记录，每周上交一次，经过老师的检查，指导阅读方法，提升阅读速度，保证阅读不流于形式，而是落到实处地收获阅读带来的知识，提升智慧。
表格的设计不拘一格，可以根据实际情况作调整，不断地调整，直到最合适，收效最大化。最终目的是为了检查孩子们的英语阅读情况，及时反馈和约束，也是为培养孩子们良好的阅读习惯。在行为心理学中，人们把一个人的新习惯或者理念的形成并得以巩固至少需要21天的现象称之为“21天效应”，也就是说，一个人的动作或者想法，如果重复21天就会形成习惯性的动作或者想法。刚开始，孩子们肯定不那么习惯，而且部分孩子会感到困难，经过每天检查督促，争取家长们的配合，在一周7天内按要求完成阅读任务。如此坚持下来，21天，这个习惯就会慢慢地形成。
【结束语】
综上所述，基于核心素养的发展，尊重学生的个体差异，激发他们英语阅读的兴趣，培养孩子们良好英语阅读习惯，以读促写，为终身发展做准备。最终目标是为了使学生逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，具备英语的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。阅读不但带给孩子们愉悦心情，还能扩大知识面，增长智慧，提升综合能力，成就智慧少年！
参考文献：
【1】《义务教育英语课程标注能（2011年版）；
【2】《发展小学生阅读能力的实践研究》主编：陈海燕；副主编：谢李文、林玉莹、罗夕花；
【3】《指向学科核心素养的小学英语单元整体教学设计》主编：王琳珊。
（2020年8月18日）