刘治军
湖南省邵阳市隆回县滩头镇中学 422213
摘要：早晨是一天当中最为宝贵的一段时间，而晨读课又是英语学习的一个重要阵地，是课堂教学必不可少的延续与补充。听、说、读、写四个环节在语言学习和交际中是相辅相成、相互促进的。读可以促进听，为说做好储备，为写打好良好基础。但纵观当前的英语晨读现状，我发现由于师生双方面的原因，晨读效率较差。为此，我结合平常自己的教学实际、英语晨读课的现状和大家一起探讨提高英语晨读效率的有效途径和方法。
关键词：现状；重要性；对策
一、英语晨读课的目前现状
在日常的英语教学实践中，晨读课的安排不怎么固定，没有像其它的课程那样安排在课表中，作为英语教学重要阵地的晨读课，并没有得到应有的重视，造成目前英语晨读现状的因素有很多，但大致可以分为如下两方面。
1.就学生层面而言，现在学生由于留守学生太多，教育管理难度很大，学生学习态度不端正，习惯不佳，往往学习能力较差，早读时很容易发现一部分学生不愿开口读，或开口却不能大声读；有些学生注意力不集中，读书时开小差，自己不会读，齐读时才开口。造成有的同学开始默读课文，有的同学则毫无目的的翻书，有的同学甚至讲小话，做小动作，或者晚上熬夜的学生，晨读时就打瞌睡。所以，学生也发现晨读很枯燥无味，感觉读和不读一个样。
2.就教师层面而言，很多教师认为，晨读不是英语老师的责任，应该由班主任老师督查，从而放手让学生自由读，老师最多只起管学生纪律的作用。这种想法只强调学生是否在读，更甚者都没去督促怎样读、读哪里，很容易引导教师满足于书生琅琅的晨读氛围的假象，但至于学生在读什么，读得怎样，教师则很少过问，就更不用谈晨读高效了。
二、晨读课对英语教学的重要作用
1.记单词的质量明显提高。朗读时应该做到“眼到、口到、耳到、心到”，这“四到”是一个协同活动的过程。学生在早读课上记忆单词时，一边读、一边写、一边记，在这一过程中，学生的注意力十分地集中，效果非常的明显。如果教师再及时地对学生的记忆情况进行督查，英语晨读课上记忆单词的质量就会显著提高。
2.辅助教师的教学。教师通过辅导学生的晨读，可以掌握学生对所学知识的掌握情况，有针对性的制定各阶段的教学计划及具体的教学安排，这样有利于提高课堂的教学效率。此外，晨读课不像正课那样正式，有利于师生之间的交流，增进师生的感情。情感的产生往往可以激发学生学习英语的兴趣，增强学生的学习动力。
3.培养学生的语感。语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好、用好英语，就应该具备良好的语感。通过早读，对所学文章或一些优秀文章的多次朗读，学生对于一些词语的用法以及一些常用的语法、句型知识就会在朗读中不记自明，语感也就在不知不觉中得到了提升，因此也就不用再费脑筋分析了。
4.提高学生的英语口语水平。在每年的初三学生英语口语测试中我们可以发现很多学生的发音、语音、语调存在很大的问题。学生上课时只是跟着老师或者录音读一遍，甚至有的学生根本就不出声，所以他们在发音、语音、语调上的错误也只能是将错就错。
而在早读课上学生出声的读书，教师就能够及时发现学生的发音、朗读存在的问题，并及时给予纠正、示范、指导，从而使学生掌握正确的读音。通过早读，使学生得到一个充分的展示机会，大大提高学生的英语口语能力。
三、提高晨读效率的对策与方法
1.确定目标，做到有的放矢
每节英语晨读课都要设置目标，制造压力，让学生忙起来。可能每位英语教师都会遇到这样的学生：一到晨读课就对着单词表背单词，好像初中英语学习就是记单词。结果还总是抱怨单词太多记不住，或者是自己记性不好，今天记明天忘等等。其实，这都是因为学生们没有给自己的晨读课设置目标。晨读也要这样，每天给自己制订一个清晰的目标。因此，在晨读课之前，教师应该有针对性地布置好英语晨读任务，使学生知道自己该读什么，有重点的去记忆所学知识，如识记单词，朗读、背诵重点句型、段落或语篇，预习新课等等。教师应该把晨读纳入备课范围，根据班级的学情，确定晨读的目标，对学生进行分层次的要求及督查。
2形式多样，激发兴趣
根据晨读内容的不同，晨读的形式也应呈现出多元化，常见形式有如下一些：
范读与领读：一位教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，产生强烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象，与作者共鸣，与作品中的人物共鸣。
齐读：它是一种常见的诵读方式。齐读就是全体学生对某一个晨读内容整齐划一的进行诵读。齐读可以提高学生的朗读水平，培养学生的配合能力，也可以培养学生的审美情趣。
自由读：就是学生在教师晨读内容的指导下，自主自觉的读记。这是一种记忆效率较高的读书方式，因为学生可以根据自己的需要和记忆习惯或者边读边写，或者刻意的对要识记的内容进行重复，以加深印象。
角色读：角色朗读可以是男女生分角色朗读，可以是组与组的分角色朗读，可以是老师与学生的分角色朗读，也可以是同桌之间的角色朗读。
小组读与互助读：根据教室座位的摆放方式，可以分成两人或者四人一组的小组进行合作。
3、教师要传授一些学习方法
英语晨读课上，教师不仅要丰富晨读形式，还要教授一些学习方法。比如：
语法的学习。初中阶段的学生要掌握必要的语法，才能应付各种测试。但是语法的掌握不能只靠死记硬背。教师可以让学生在早读课上对某一项语法知识进行朗读，通过朗读对该语法有个大体的掌握。然后教师可以让学生把不懂的部分进行讨论，讨论结束后，找张白纸把自己对这一语法现象的理解写下来，并对应讲义看看自己有哪些遗漏的地方，最后将自己遗漏的部分重点地进行强化记忆，把背语法转化成理解语法。
语篇的背诵。语篇的背诵实际就是语言素材的积累，创建个人的语料库。语料丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取、运用自如。但学生在背诵课文的过程中必须集中注意力，掌握背诵的相关技巧。熟读课文内容，理解文章大意，搞清课文的内在联系以及上下文之间的关系等，在文章理解的基础上发挥自己的英语语言思维能力，不是一词一句的去记，而是理解着去记。
总而言之。无论采取哪种早读方式，教师的主导地位不能丢，教师都不应该脱离学生的早读群体袖手旁观，而应该积极在教室内走动，发现学生存在的问题，随时为学生提供帮助，示范以及鼓励。只要每一位英语教师真正重视起来，我相信一个班级的英语教学成绩一定会突飞猛进！
参考文献：
[1]魏书生.教学激发学生兴趣十三法[G].中学英语,1995(3):29-30.
[2]卓志法.谈谈如何提高初中语文早读课效率