高雅
新疆乌鲁木齐市盲人学校830002
摘要：道德与法治这门学科在促进学生全面发展方面发挥着极为重要的作用，但前提是初中道德与法治教师需要将该学科的教育功能充分发挥出来，而不只是为学生进行知识的传授。也就是说，初中道德与法治教师需要站在核心素养的角度下去对学生进行教学。那么他们都需要采取哪些措施呢？教师需要丰富教学目标内容；需要创设生动教学情境；需要引发学生有效思考；需要组织多彩实践活动；还需要让学生进行自我反思。
关键词：核心素养；道德与法治；初中教学
初中道德与法治的核心素养主要包含道德品质、心理健康、法治观念、国家意识、政治认同、文化自信、社会和谐、人生价值八个方面的内容。因而站在核心素养的视角下展开教学，初中道德与法治教师就需要将以上内容都融入到自己的教学目标和教学内容中，并在此基础上研究各种各样的教学策略。当教师将有效的教学策略应用到教学中，就能够有效实现学生的全面发展，让学生未来的学习和发展之路更加顺利。
一、丰富教学目标内容
初中道德与法治教师的教学目标是影响他们教学质量的一个重要因素，因为他们的教学行为都是以教学目标为出发点和落脚点的，教学目标是他们教学的方向。因而初中道德与法治教师要想让自己的教学行为中体现出核心素养的培养，他们就需要丰富自己的教学目标内容，让其不再只是道德与法治知识的传授，而是包含核心素养的诸多内容。为了做到这一点，初中道德与法治教师就需要在课前对即将要教学的内容进行深入地研究。例如：《积极奉献社会》这一课涉及到了两方面的内容，分别是关爱他人和服务社会，笔者通过对这两方面内容的具体研究，发现其中所蕴含的知识可以体现出道德品质、社会和谐、人生价值三个方面的核心素养内容。基于此，笔者为学生所设计的教学目标除了知识与技能目标外，还包含了情感态度价值观目标，就是让学生树立关爱他人和服务奉献社会的意识，并且将这两种意识体现到自己的日常行为中。这样一来，在具体教学的过程中，笔者就会有意识地为学生进行各种关爱他人和服务社会生活案例的呈现，进而让学生在观看和分析的过程中对自己的核心素养进行有效的培养。
二、创设生动教学情境
学生需要带着情感去进行初中道德与法治知识的学习，这样他们才能够更好地产生与知识之间的共鸣，对其有着更加深刻的理解。这样一来，道德与法治知识中蕴含的与核心素养相关的内容就能够被学生所吸收，进而为学生核心素养的培养奠定坚实的基础。为了做到这一点，初中道德与法治教师就可以结合教学内容来为学生进行生动教学情境的创设，其符合学生活泼好动的性格特征，也能够让学生的感官受到刺激，进而激发他们的思想情感。例如：在进行《社会生活离不开规则》这一课内容的教学中，笔者就需要让学生对规则的社会功能具有高度认同感，进而在此基础上为社会和谐贡献自己的一份力量。在课堂教学的一开始，笔者就会利用多媒体向学生进行生活中各种混乱情景的呈现，如没有交警的路口混乱不堪、没有排队的打饭过程异常艰难、没有规则的课堂乱得像菜市场一样等。在此过程中，笔者还会配上与之相关的音频。当学生观看完成之后，笔者就会为学生提出一个问题：如果让你生活在这样的场景中，你的人生会多出哪些烦恼呢？进而让学生从自己的生活经历出来，在此基础上意识到规则的重要性。接下来笔者就可以有意识地引导学生去遵守规则，进而使得他们为社会的和谐发展贡献出自己的一份力量。
三、引发学生有效思考
在培养学生核心素养的过程中，初中道德与法治教师必须要发挥学生的主体作用，进而让学生主动地配合教师的培养工作，有效提高教师的培养效率。此时初中道德与法治教师就需要在自己的教学中给学生留出思考的空间，尤其是在创设情境之后。
接下来教师就需要让学生展开自主发言，让他们充分表达自己的想法。在此过程中，初中道德与法治教师要做的就是发挥自己的引导作用，他们可以通过问题这一因素来引发学生的有效思考。例如：在进行《丰富的社会生活》这一课内容的教学中，笔者需要学生对社会生活有着积极的印象，这样他们在日后的社会生活中就能够积极地表现自我。在此过程中，个人与社会的相互依存关系就是学生需要重点掌握的知识，笔者也会在教学的过程中有所体现。笔者会在教学中为学生展示了“多变的身份”这一动画场景，动画主人公所选择的是学生喜欢的动画人物，旨在吸引学生的注意力。笔者在场景中通过别人的不同介绍向学生详细地呈现了该动画人物，如父母的儿女，某某的邻居、某某的同学、某某的同事等，并且向学生提出了如下问题：“该动画人物到底是哪种身份呢？如果你向别人去介绍的时候该如何去组织语言呢？”由此引发学生的思考，让他们在此过程中去学习和理解人与社会之间的关系。
四、组织多彩实践活动
学生在课堂上所接触到的与核心素养相关的知识必须要在实践的检验中才能够有效转化为属于学生的核心素养，进而体现在学生的言行举止中。基于此，初中道德与法治教师在培养学生核心素养的过程中就需要为学生进行多彩实践活动的组织，有德育活动，有普法活动，有心理活动等。为了让所组织的活动吸引学生的注意力，初中道德与法治教师就需要在此过程中融入学生感兴趣的各种因素，如游戏、多媒体、教具等。例如：在《国家利益至上》这一课内容的学习中，学生会树立起国家意识，也会让自己产生热爱祖国的思想感情。但笔者要达到的目的并不会止于此，笔者需要让学生将这一意识和情感落实到自己的实际行动中。因而笔者就为学生组织了“如何坚持国家利益至上”的实践活动。在实践活动中，笔者会为学生列举各种各样的现实案例，并且让学生去判断遇到的时候该如何去做。在此过程中，笔者考虑到了学生的学习情况，进而会让所呈现的案例有着不同的难度，学生可以结合自己的实际情况来进行选择，进而在此过程中培养自己的核心素养。
五、促使学生自我反思
学生是处于不断地发展和变化中的，他们在某一阶段的思想和心理可能就会有前一阶段不同。但学生往往并不是很重视这一点，导致初中道德与法治教师培养学生核心素养的过程中遇到诸多困难。此时初中道德与法治教师就需要重视学生的自我反思活动，让他们每天抽取一个时间反思自己的学习过程，并将自己的收获和感悟记录下来。这样一来，教师就能够及时了解学生的想法，进而在此基础上对他们进行核心素养的培养。例如：笔者会让学生专门准备一个反思的本子，他们需要每天都进行自我反思。但缺乏自制力的学生是很难长期坚持下去的，此时笔者就会将学生分成小组，让小组成员之间相互督促，进而让每天的自我反思活动顺利落实下去。除此之外，笔者还会时不时地对学生的反思本进行检查，一旦发现没有按时进行反思的情况，笔者就会对小组所有成员进行惩罚。笔者会对学生反思的内容进行了解和分析，进而在此基础上掌握学生该阶段的心理和思想变化。这样的话，笔者所制定出来的培养策略就能够满足学生的需求。
总而言之，初中道德与法治学科能够直接培养学生的整体人文素质，让其与学生所拥有的知识和能力相匹配，进而在未来成为优秀的社会主义接班人，而不是造成社会不稳定的危险分子。基于此，初中道德与法治教师的教学质量受到了社会各界人士的广泛关注，他们也有着越来越高的教学要求。教师需要在自己的教学中落实素质教育，对学生的核心素养进行培养，让学生能够在教师的教学活动中不断地深化自身综合素质。
参考文献：
[1]王月嫦.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J].文化创新比较研究,2017,1(35):52-53.
[2]王玉立. 初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索[D].陕西师范大学,2017.
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