赵阳
四川省巴中市恩阳区柳林镇来龙小学 636090
摘要：兴趣是求知的动力，是学生学习路上的“催化剂”，决定着学习的主动性以及学习的程度。小学语文教师应当认识到兴趣对学生语文学习的“驱动作用，要在开展语文课程教学中立足兴趣，多元教学。目的是优化课堂教学，注入趣味因子，实现教学效果的提升同时实现学生学习兴趣的激发。文章也将从“多元教学”这一着力点入手，探析小学生语文学习兴趣激发的对策，以供参考。
关键词：小学生：语文;学习兴趣:激发对策
小学阶段是学生语文学习兴趣培养的关键期，学生倘若能够在该阶段形成较高的语文学习兴趣，对学生该阶段乃至后阶段的语文深入学习都有着积极作用。柏拉图曾说过：“强迫学习违反了学社工身心发展的规律，只有强烈的求知兴趣，才能够使学生从对语文学习的厌倦转变到对语文学习的喜爱”。那么如何在小学语文课堂激发学生的学习兴趣，调动学生的强烈求知欲望呢？
一、创设情境，深化体验，激发兴趣
情境创设的方式多种多样，可以是生活情境的创设，也可以是动画情景的创设；可以是想象情境的创设，也可以是语言情境的创设。但无论选择哪一种情境创设方式，教师都必须立足教材，给学生深刻的学习体验。这样能够让语文知识“活”过来，让知识输入“动”起来，学生对语文知识的学习将会更深入，更直接，更有效。
在创设情境时，教师也要适当的利用各种教具。如生活中的实物，如教学语言艺术、如影音咨询视频等。取决于教师要结合教材内容创设何种情境。
如在学习《观潮》时，作者用充满艺术色彩笔墨刻画了“观潮前”——“观潮时”——“观潮后”潮面的起伏与变化。为了让学生感受字里行间的语言魅力，教师就可以利用多媒体创设动画情景。通过直观展示，让学生看到潮来前、时、后的变化，感受作者在描述过程中遣词造句的精妙。从而让学生在画面的视觉冲击中仿佛进入到情境之中，成为了“观潮人”。这样的体验十分的真实、十分的具体，且能够激发学生的体验兴趣，能够让学生在后续以更积极、主动的姿态投入到学习课堂上。
二、提出问题，促使思考，引导疑惑
教师要注意提出问题，“以问引思”，促使学生进行语文学习。提问实际上是一门艺术，也是一门独特的教学方法。在提问过程中，教师必须注意问题的可思考性以及普遍性。要确保问题面对全体学生，具有可思考的价值。这样每个学生才能够以积极主动的姿态投入到问题思考中，才能够以问题为媒介，实现教师与学生、学生与课文之间的互动。
如在学习《将相和》时，教师可以提出如下三个问题。三个问题层层递进，具有可思考的价值，教师可以挑选不同层次的学生进行问题的回答。
（1）读课文，理清层次，谈一谈文章中三个故事分别是什么？
（2）找出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点；
（3）三个故事的顺序能否颠倒？为什么？三个故事有所联系吗？
三、趣味游戏，调节课堂，引发快乐
一节语文课长达45分钟，小学阶段的学生注意力的集中时长十分有限，一般在25分钟左右。其他的时间教师若不能够进行趣味且有效的语文学习活动进行语文课堂的调节，引发学生的快乐学习体验，抓住学生的注意力。就很容易导致学生注意力分散，造成低效学习的后果。调节语文课堂的最有效方法，便是直接的引入带有语文色彩的游戏活动。教师可以结合语文课堂的训练内容，引入游戏，引发快乐。
如古诗词是学生们语文课堂的学习重点，也是考试时的考查重点。为了检测学生的默写情况，教师就可以开展“比一比，哪个小组最厉害”竞赛型游戏活动。让学生们小组竞赛进行古诗词的默写，看一看哪个小组的正确率最高。这样学生们会在强烈的游戏竞争欲的驱动下认真完成默写活动，默写效果十分突出；
再如在进行古诗词背诵检查时，教师可以开展“击鼓传花”游戏活动。让学生们拿着绣球，或拿着矿泉水瓶进行传花。
教师播放轻快的音乐，当教师喊出挺，音乐停止，学生要说出古诗的两句话，接下来继续进行游戏，剩下的学生接下面两句。这样能够让学生的情绪始终处于高度紧张状态，在趣味的游戏下学生对古诗词的记忆也十分深刻。
四、丰富内容，拓展延伸，加深理解
语文教材的内容实际上是有限的，无法做到应有尽有，包罗万象。但实际上语文世界是丰富多彩的，教材限制了学生对语文世界的想象与感知。为了将学生带入到丰富多彩的语文大世界中，以丰富的知识唤醒学生的语文学习兴趣，加深学生对语文知识的理解。教师就可以在开展课程教学中拓展延伸，丰富语文课堂的教学内容。
首先，教师可以基于教材文本，做深入挖掘。如在学习《题西林壁》时，教师不要将教学局限在古诗词讲解上。可以延伸拓展，联系作者苏轼的生平，以及创作该首诗歌所处的环境进行介绍。也可以联系宋朝，带领学生“梦回宋朝”，感受宋朝的历史和古诗词文化等；
其次，教师可以联系生活实际，做教学补充。如在学习《新型玻璃》时，教师就可以联系我国现如今的科技发展，对比之前生活中的各项点滴变化，让学生认识到科技的积极作用，认真审视我国的发展。这样能够强化学生的对课文的理解，同样从侧面能够提高学生的科技热情、爱国热情，教育效果十分突出；
五、开展活动，多元舞台，变化形式
语文教学不仅局限在课堂上，其教学内容的丰富性与多样性也决定了教师在开展课程教学时形式的多样性。为了让学生由直接参与、直接接触语文知识的机会，实现语文课堂的教学创新。小学语文教师就要开展丰富多彩的语文活动，变化语文课堂的教学形式，实现学生语文学习兴趣的激发。
首先，教师可以在学校内举办各种各样的语文比赛活动。可以是朗诵比赛、写作比赛，也可以是国学诵读比赛、讲故事比赛等。这些比赛给学生直接参与、表现自我的机会，也能够让学生在比赛中学习、在比赛中实现自身语文技能的提升；
其次，教师可以结合传统文化节日、读书日等开展多样的语文活动。如在中秋节进行“中秋文化感知”、“中秋古诗词赏析”、“中秋故事分享”等；如在端午节进行“话说屈原”、“我心中的爱国英雄”、“我的端午节故事”等。这些活动能够立足语文教学，实现传统文化的渗透，实现语文学科另一特殊教育功能的发挥。
当然，语文课堂的语文活动还有各种各样，需要语文教师在教学实践中加以挖掘。
六、有效点评，关注成功，提升自信
小学语文教师要注意关注每一个课堂学生的学习状况，对学生进行科学有效的点评活动。要改变过去的单一评级方式，关注学生的语文学习过程以及学生语文素养的提升，给学生以成功体验，让学生充满语文学习自信。
在评价的过程中，教师要结合过程性评价、书面性评价、口头式表扬、物质性奖励等多种方式。最直接的对每一个学生进行认可，发现每一个学生的闪光之处以及进步点，对学生进行鼓励。这样学生能够获得最直接的语文课堂学习成功体验，语文学习自信心也会大大增强；
在评价的主体上，教师除了要突出自己的评价作用。还要积极引导学生主体参与到语文课堂的教学评价中，让学生们进行自我评价以及相互评价。这样能够加深学生对自我语文学习的认识，也能够让学生在相互评价之中学习他人，取长补短，也是提高学生语文学习效果的重要方式。
结束语：
总之，小学语文教师要想在语文教学课堂实现学生语文学习兴趣的激发。就要改变原有的语文课堂教学模式，要从多元化角度入手，结合语文学科的教学内容进行教学方法的合理选择。这样才能够让语文课堂的教学内容“活灵活现”，让学生的语文学习不停留于接收层面，学生的语文学习兴趣自然能够得到有效激发，学习效果自然突出可观。
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