张峰
山东省肥城市安临站镇初级中学 山东省肥城市 271600
新课标对初中道德与法治教学提出了具体的教学标准,它包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,给教师的教学指明了方向。新课标强调学生的全面发展,即不仅注重学生的智育,还要兼顾德育与体育同时进步。道德与法治课程从道德准则和法律框架两个层面对学生开展较为全面的教育活动,其中的情感教育关系到如何建构科学的人生观与价值观,对学生未来发展具有重要意义。我在教学实践中，主要从课堂教学和课后引导两方面加强情感渗透。
一、课堂教学中以情激学
夸美纽斯曾说过：“孩子求学的欲望是由教师激发出来的。”初中生正值青春期，活泼好奇，求知欲强，喜爱教师在教学活动中富于情感式的诱导。在课堂教学中，我注重以情激学。如何激发学生的兴趣呢？我认为，教师除了利用课本上现有的情景外，还应从学生日常生活、学习中挖掘素材，创设典型的情景。在课堂上，以饱满的情绪，生动形象的语言和抑扬顿挫的声调，来敲开学生心灵的大门。
1．创设情境，以情激趣
在教学活动中，创设典型情景，能充分地调动学生学习的积极性，提高学生创新能力和实践能力。在每堂课开始导入时，我一般创设情景导入，如通过趣事逸闻、成语故事、诗词歌曲、时政热点等，把学生引入获取新知识的愤悱状态，从而激发学生的求知欲。如在讲解九年级道德与法治“正视发展挑战”一课的内容时，我组织学生演了一场别开生面的《公审》小品。在“法庭”上有由学生分别扮演的法官、陪审员、原告地球、被告人类及双方的辩护人。公审开始时，先由陪审员宣读原告诉状上列举的人类三大“侵权”事实：a.人口过多，地球不堪重负b.人类对资源开发利用不合理、不够科学，由此造成的浪费、损失十分严重。C.由于人类不合理的活动，导致环境形势相当严峻。接着由双方的辩护人进行辩论。最后由法官作出如下“宣判”：a.坚持计划生育基本国策，严格控制人口的过快增长，要使人口发展与经济社会发展相适应，与资源环境相协调。B.实施可持续发展战略，坚持以人为本的全面、协调、可持续发展的科学发展观，正确处理好人口、资源、环境之间的关系。C.坚持保护环境的基本国策，必须遵循经济建设和环境保护协调发展的原则。与此同时，我把“宣判词”投影在大屏幕上，让学生读一读、记一记。运用情景教学方法，师生活动积极，课堂气氛热烈，教师教得不累，学生学得轻松，课堂效果明显。
创设情感的教学的方法是情感教学的重要环节。其他的教学方法也可以灵活多变，有活动情景法、故事情景法、演示情景法、诗歌名言法、榜样示范法、问题情景法等等。人教版道德与法治教材中，每课都有针对教材内容和要求设计的情景。这些情景都是精心挑选的，具有很强的典型性和代表性。在教学活动中，教师要注重运用这些情景。在使用这些情景教学的过程中，要巧妙地铺设问题，科学地引导学生深入地探究问题，有的放矢地帮助学生解决问题。根据学生的现状，适当地将问题细化、情感化。让学生有话说，愿意说。学生情趣盎然，兴趣倍增，这样才能真正把课堂变成学生自己的舞台。
2．语言含情，以情激趣强实效
在课堂上，教师应投入热情，在注意理论性和科学性的基础上，适当增加一些趣味性，用富有情感的语言生动活泼地讲解，寓理于情，使抽象的理论闪耀情感的色彩，以增强学生对道德与法治课的浓厚兴趣。导课时要有新意、有气氛、有深度。如我在讲解“坚持改革开放”一课时，是这样导课的：“同学们试看今朝，百姓生活变化大呀，钱袋憋变鼓，瓦房变高楼，食粮粗变细，知识少变多，通讯方便又快捷……发生这些巨变的原因是什么呢？”这样导课既提高了学生获取知识的兴趣和愿望，又自然而然把学生引向新课的学习中来。课中教师要运用富于美感的语言诱导学生明白事理，把阐述理论同形象化叙述融为一体，增添了感情的色彩，从而让学生更好地理解掌握课本中的基本的观点，不断提升自己的思想觉悟。这样不仅能引起学生的学习兴趣，而且还能拓宽学生的视野，留给学生更为广阔的思维空间。在课堂结束语中，也可以运用情感教学，在总结全文时，对知识情感的升华，亦能掀起教学活动的高潮。语调轻重缓急要运用得当，或高昂热烈，或低沉凝重，或短促急迫，或悠长婉转，使学生的情绪随着教师的语调的变化而变化，这样给学生带来精神上的愉悦，从而使学生受到感染和熏陶。教师体态语言的运用，配上内在的气质、外表风度和幽默风趣的教学，都会树立使学生心悦诚服，又可亲可敬的师表形象，亦会教育和影响学生。
二、课后以情导行
要使学生知行统一，上好一堂课还不够。学生课堂形成的良好品质，要让其落实到行动上，还需要教师在课外加以引导，竭力以情感导之以行。
1．温情指导，在活动中让学生明理践行
道德与法治课教学的落脚点在于理论联系实际。为了让学生更好地掌握知识，发展他们的能力和提高他们的觉悟，我们可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，让学生走出课本、走出课堂，融入到实际中去。这样通过活动来加深学生对课本知识的理解，并运用所学的知识去认识和解决问题，真正让书本知识落实到学生的行动中去。我在教学实践中一方面让学生联系社会实际，另一方面让学生联系思想实际。如在教学八年级道德与法治第五课“做守法的公民”时，课后我布置学生观看中央电视台的《今日说法》节目，通过观看案例，以案说法，切实感受法律的权威。观看后办一期法治板报，增强学生学法、知法、懂法、用法的意识。
开展课外活动还能为培养学生发散思维能力提供广阔的天地。针对教学内容，就学生感兴趣的话题和学生中普遍存在的问题，可组织形式多样的活动，如辩论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏、漫画展览以及社会调查等。教师应在活动中给予学生温情的指导，为学生提供材料，引导学生质疑，探究和创新。对学生的积极参与进行及时鼓励，提高学生参与的积极性。
2．情感投资，真情打动学生，促其知行转化
在课外，情感教育从知到行的转化过程中起着特殊而又重要的中介作用。如果师生建立了良好的情感交流，则容易帮助学生完成知行转化。我经常利用课余时间深入到班级，深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧伤，做学生的知心朋友。在平时的学习中，帮助他们树立理想；在为他们处理纠纷时，帮助他们树立维权意识；在他们消费时，帮助他们树立正确的消费观。我发现，我的话学生非常信服。这就是所谓的“亲其师，信其道”吧！
总之，在道德与法治课的整个教学活动过程的各个环节中，只要我们把教育和情感教学结合起来，不断地激发学生的情感体验，以情换情，以情激情，唤起学生学习的强烈愿望，才能真正落实道德与法治课教学的三维目标，才能真正提高教育教学质量。