毛雪珍
广东省翁源县龙仙镇中心小学 广东省?韶关市 512600
汉字，世界上最美的文字，既简单直观大方，又深奥委婉曲折，它是文化传播的重要载体。2014年5月30日，习总书记在看望北京市海淀区民族小学少年儿童时指出，中国字是中国文化传承的标志，而这种传承是真正的中华基因，也是中国几千年的文明得以传承的重要原因之一。由此可见，学好汉字有多么重要。
部编版语文教材第一学段（一二年级）的识字与写字的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，第三学段（五六年级）的识字与写字的要求是“有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。”所以，识字教学是小学语文识字教学的重中之中。虽然猜谜语、看图识字、游戏识字等方法能吸引孩子，但这些方法对农村的孩子起不到系统作用，也不好操作。
鉴于诸多原因，家长又无法辅导孩子，如何让农村孩子喜欢识字？乐于识字？思维导图的介入，有效地解决了这些问题，它是一种学习辅助工具，运用它，造就农村高效识字课堂。
一、巧用思维导图，激发识字兴趣。农村孩子，尤其是寄宿的孩子，他们无法利用电脑、手机等辅助学习，唯一的方法就是学习、学习再学习。面对单调、枯燥无味的识字学习，来一点“增味剂”就非常重要了。部编版一年级上册第52页的“语文百花园三”就出现了“一字组多词”的思维导图的例子。
结合这个例子，我们再用思维导图让孩子们复习前面的“灯”、“鸟”、“花”等生字，看谁能分别给它们组词，学生说，老师写，不一会，黑板上便“开”了一朵又一朵的“词语花”。课堂上，师生不但复习了前面学习过生字，还在听同学们的回答中积累了不少词汇。《基础教育课程改革纲要》（2001）中提到：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力”。
思维导图的出现让孩子们爱上识字，原来学习汉字是可以边画边学边记。在识字过程中，大量的形近字让他们记混了，而借助思维导图可以让他们将枯燥的识字变得有趣。例如部编版一年级下册《小青蛙》一文，给“青”字添上不同的部首，可以组成很多新字，“青”可以开几朵花呢？小朋友会都很感兴趣，这种图文结合的方式，可以让孩子们记忆更持久。兴趣是最好的老师，类似的《小公鸡和小鸭子》，利用“也”字进行词语开花。既可以画图，还能在图上写汉字，这种方式对于低学段的孩子来说，诱惑力不小。
二、巧用思维导图，归类识字。据统计，汉字中有85%以上是形声字。形声字是基本字和偏旁部首拼合而成的。如何让这些形声字巧妙地“凑”在一块呢？单纯的形近字组词已经不够了，我们利用思维导图，便可解决这个问题。第一步，给生字找形近字，不是找一个，而是有几个找几个。例如在部编版三年级上册第15课《搭船的鸟》这一课的学习中，我教学生如何词语开花。我出示“肖”字。我先让同学们给这个字加个偏旁，有的直接加了本课的“忄”，有的同学加了木字旁，有的加了宝盖头……怎么让同学们所加的偏旁组成的新词能够组合在一起呢？思维导图就能，我直奔主题，并用电脑版的思维导图，演示给孩子们看。“哇，这图好漂亮！”“看我的组词在上面呢！”瞧，孩子们还是喜欢直观形象的东西。美国图论学者哈里说:“千言万语不及一张图。”相信通过这张思维导图，孩子们对由“肖”字“衍生”的其它汉字会牢记在心。
师徒结对，词语开花绽放光彩。师徒结对，也就是一个优等生带一位学困生的二人学习小组。在校期间同桌之间相处的时间最多，让两个同学一起学，对于学习比较弱的小徒弟来说无疑是最好的。
很多同学都完成得不错，有些字只开了两朵，有些字却开得密密麻麻，如同一一簇簇绽放的花朵，这对识记汉字、词语是非常有帮助的。
此外，思维导图还可以更好地帮助学生辨析形近字、形声字、同音字、多音多义字等。
三、巧用思维导图，拓展识字范围。
思维导图，它能巧妙地运用文字和图片结合，在辅助汉字学习时静动结合，把汉字形象化、简单化，使孩子们在学习中感受图文结合的魅力，“兴趣是最好的老师”，因而有效帮助学生理解和记忆汉字的音、形、义，进而牢记众多的形声字，不会出现张冠李戴或错别字连篇的现象。
如部编版一年级下册第26页的“语文百花园二”也出现了词语开花，这也是思维导图的一种图形。
给汉字“加个小伙伴”，让它变成新字，如果采用思维导图，每个字涂上自己喜欢的颜色，孩子们的兴趣会更浓，想到的新字会更多，记得也会更牢。
又如部编版三年级下册第一组“语文园地”“识字加油站”，如果采用思维导图的形式来学记这些字，效果会更好。把有相同特点或某些有关联的字放在同一张思维导图上，更能吸引小同学。由字到词， 每组一种颜色，色彩明丽，刺激着学生的感官。借助这模式，我们再用思维导图让孩子们复习“木字旁”、“草字头”、“饣字旁”等前面学过的生字，分别给它们“开花”——组词。
例如，一二年级的小同学容易将“晴”和“睛”混淆。在运用思维导图时，“眼睛”后面让他们画个眼睛的简笔画，而“晴天”后面画个太阳的简笔画，这样，学中画，画中学，动用大脑最佳记忆方法，将最原始的知识通过图文的形式，让学生好学、易学、乐学，从而达到事半倍的效果。
思维导图为孩子学习阅读提供了易操作行之有效的图文系列方式 ，抓住关键字，就能统领全文。例如统编人教版一年级下册《小猴子下山》，对于一年级的孩子来说，直观的内容他们更容易接受将课文中有关的四件事用思维导图的方式画出来，特别是“掰、扔、摘、追” 动词几个动词，用红色标注，他们很容易就掌握了《小猴子下山》所做的事，尤其是这四个字，通过思维导图，音形义都容易掌握。如从小让孩子在阅读方面画思维导图作为辅助方式，对于他们从识字过渡到阅读感悟能力的培养是非常有利的。
四、利用思维导图巧记难记汉字。对于笔画较多、而且比较难记的合体字字教学，采用“拆分”的方式，即借助偏旁部首和独体字来识记字形。如“赢”字笔画较多，结构复杂，但也有一个特点即组成这个字的都是独体字：亡、口、月、贝、凡，先记拆开的“零件”，再将“零件”进行“组合”，这样一来学生很快就能记住了“赢”。
实践证明，运用思维导图，真的能造就农村高效识字课堂。思维导图不仅可以整合零散的知识点，还能把相似的汉字通过对比和联想，形象地区分异同。更重要的是学生乐于画思维导图，在整个参与过程中，他们的自主学习和参与的精神体现的淋漓尽致，效果也就不言而喻了。