罗芳
沣西新城第三小学 陕西省西咸新区 712000
【内容摘要】
现如今，生活在钢筋水泥城市的孩子们，从小对泥土和自然少有真实触摸、也缺乏足够情感，接触农作物的机会越来越少，孩子对于瓜果蔬菜与粮食的认识大多限于厨房、餐桌、图片和网络电视等，少有时间实地察看、亲身体验。西咸新区沣西新城第三小学基于学生对植物具有的天然好奇心，尝试在校内外开辟种植园，通过亲身体验，使孩子们了解种植常识，学习种植技巧, 体验种植乐趣。通过美术与劳动的融合，以劳育人，以劳育美。既增强身体素质、又磨练顽强意志,同时激发孩子们观察、描绘、发现、设计的乐趣。本文分享对劳动教育与美育融合关联的一些思考与做法。
【关键词】： 校外种植 劳动教育 美育 德育
【正文】：
如果说每个成年人心中都有一个世外桃源，那么，我想每个孩子心底也都有一个鲁迅笔下的百草园，在这里，可以抓蝴蝶，捕蜻蜓，看花开，听蝉鸣，学着种瓜种豆，体悟生命之美好，劳作之不易。
随着工业经济的发展，农民渐渐脱离土地，城市孩子分不清韭菜麦苗的大有人在。习近平总书记在多个场合强调劳动的价值、歌颂劳动的伟大，在全国教育大会上发表的重要讲话中把“劳”字列入全面发展教育理念，指出要加强对广大青少年的劳动教育，多次表明“劳动是人类的本质活动”，强调“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。下面分享的就是沣西新城第三小学笔者分享对劳动与美育关联、实践的一些思考与做法。
在校内外尝试种植实践，这对教学资源大多限制在教室、书本以及其他教学辅助资料的传统模式是一个极大的挑战。
一、因地制宜，开辟校内外种植园。
第一步，依托便利、整合教学楼周边校内空地，班级包干、分类种植，开辟校内外种植区，打造校内劳动教育新亮点。
第二步，计划对校园内楼顶进行绿化，消纳雨水，种植草皮，楼顶布满植被，空中也能俯瞰到绿色校园的另一面。
第三步，租用校外农田、大棚，种植蔬菜瓜果、多肉花卉、粮食和蔬菜。可以的话，田野里也想我们“种”下学校的校徽，春夏秋冬领略不一样的生命招展。
二、合理规划，大棚种植实施分区。
结合现有条件，对已有的种植大棚进行整体规划设计。
（1）蔬菜区：种植各种时令瓜果蔬菜。
（2）藤蔓区：根据季节种观赏类植藤蔓植物（紫藤、牵牛等）。
（3）水果区：种植学生喜欢的草莓，圣女果等。
（4）花卉（水培多肉）区：学生搜集自己身边易水培花卉，利用生活废品制作器皿，养殖易培植物或多肉。
（5）艺术创作区：在宽大桌台上，孩子们可以对植物写生作品进行加工完善、可以进行陶泥花盆的描绘制作、还能动手制作彩色的有机肥料。
(6)文创展示区：植物标本、植物写生绘画、蔬菜成长绘本、陶艺花盆、粘土多肉。
种植区域内根据四季变化，孩子们可以了解不同蔬菜瓜果的名称、生长习性、观赏或食用价值；观察它们的形状、颜色、生长过程的变化；描绘他们的样貌、记录它们从播种到收获的过程；同时，掌握翻地、播种、盖土、浇水等劳动技能，还可以在这里遇见与这些植物共生的蜗牛、瓢虫、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓等小生命们。
制作区和文创区每一场活动的开展都结合传统24节气，夏耕，秋收，冬享四季劳作。树叶画、豆贴画、植物成长日记、24节气绘本......与劳动相关的还远远不止这些。红领巾“大自然、小农夫”综合实践活动。同学们和家长们体验劳动带来的收获和喜悦。将所获得的收入开展了“童心助力困难小伙伴”的帮扶活动，并将劳动果实分享给社区居民。我们的孩子不仅懂得劳动光荣，更懂得分享快乐，同时让孩子们回归自然，也体验到互帮互助的快乐与幸福！
三、调动资源，发展户外规模区。
邀请农业专家培训常识、发动志愿家长平整划分土地、或在树箱内种下蔬菜瓜果甚至是玉米、棉花，非遗专家教孩子们把棉花制作成棉线，用纺车织成布匹，茶叶扎染上色，做成手帕、书皮、小书包。粮食蔬菜的耕作照料、手帕书皮的亲手制作，让孩子们锻炼耐力与坚毅，更明白“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”。
四、校内种植区管理：
1.校内、班级内种植区，每班选出一位爱好种植的同学，由学校生物老师进行培训后，担任日常养护工作，学生在实践劳动中自主为大家创造美的环境，享受劳动的愉悦。
2.每个班级都有个性且充满生趣的种植园的园名，每年级基地设立基地牌，并取上相应的有个性的园地名。如：阳光牧场，成长园……。每株植物都有孩子们自己制作的的手工植物牌。
3.家委、家长、学生代表参与进行劳动组织授牌立牌仪式。五、预期成效及现有成果的转化
1.种植园把小学综合性学科的课堂做大了，不再局限于教室，让学生走出课堂学知识、强能力。同时种植园还为学生科学兴趣的培养开垦了“土壤”，使观察和研究的兴趣得以持续。
2.展示“种植园”活动的个性化。在种植园中，学生在老师的指导下，有目的有计划的展开活动，从而培养学生的科学探究能力和动手实践能力，促进学生的个性发展，在区域内形成亮点和特色。
3.后期大面积的种植园内的蔬菜,少先队部可以组织“红领巾市场”蔬菜可以将它进行义卖捐赠等综合实践活动。????
4.种植园不仅成为课堂的一部分，它主要服务于劳动与技术课、科学课，也涉及语文课、数学、美术等课程。
总之，让学生融入自然，在与自然的亲密接触中体验、感悟、学习，通过对未知事物和现象的反复观察，形成概念，不断验证，即通过探究，来获取新知，达到学习的目的。无论你走到种植园任何一个地方，都有问题或课题等着你去思考，去寻求答案。哪怕是“观察植物”“辨别作物” 、“使用劳动工具”这样的简单活动，让有兴趣的学生在多次的活动中掌握属于自己的一种能力。
在种植园中学习，强调“动手中学习”、“观察中学习”、“体验中学习”，它与现代科学中心的教育理念是一致的。
这里的学习对象是活的，有生命的，是一个真实的自然界，这样的学习是没有标准答案的，充满了不确定性，因此对于学生和老师来说，更具有探索和挑战性。
六、我们的希望：
蔡元培认为：“美育与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”观察中学习、体验中学习、游戏中学习、劳动中学习，希望种植园这个小小的着眼点，成为我们沣西三小以劳树德、以劳育美的大课堂，也成了师生提高综合实践能力的重要场所。
童年是属于大自然的，善待儿童的纯真，呵护儿童的天性，让教育回归自然。一颗爱的种子，轻轻撒播，天真的儿童在此寻梦拾暖。通过种植劳动实践树德、增智、强体、育美。
法布尔在《昆虫记》中提到：“这正是我梦想的一块土地。哦！这是我的钟情之地，一块不需要太大，可以亲密无间地与蜂儿们交谈......”
希望这小小种植园，让兴趣成为探索未知的动力、让纯真天性油然释放。让自然界每一个生命体都得到尊重与呵护，让大自然对每一个好奇的孩子敞开胸怀，温柔以待......
参考文献：
【1】骆振耀. 打造劳动教育特色推进素质教育进程[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2018, 012(020):24-25.
【2】王寿连. 以劳育接地,教育方能走远[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2017(9).
【3】曹俊. 以美促劳 以劳育美[J]. 四川教育, 2017, 000(011):23.