刘振鑫
潍坊市寒亭区第一中学 山东省潍坊市 261100
摘要：生物这门学科是学生在初中阶段需要打好学习基础的学科，对于学生的生活和今后的学习有着积极的意义。但是因为生物毕竟是一门副科，所以学生的学习还是存在一定问题的。为此，本文从“设计精彩的导入，实现激趣”“加强互动的开展，自主学习”“注重有效评价的给予，鼓励学生建立自信心”几方面出发，探讨了如何构建高效的初中生物课堂，以期为学生打好生物学习的基础。
关键词：初中生物；高效课堂；互动
生物这门学科的学习对于学生的生活能够产生重要的影响，其中所涉及的知识面是十分广泛的。初中生刚刚接触生物这门学科，十分需要教师的良好引导。在开展生物这门学科的教学时，教师需要认识到课堂是教学的主阵地，要利用有限的课堂时间促使学生产生对于生物的浓厚学习兴趣，有效掌握生物学科知识，并形成积极的情感态度。这就对初中生物教师提出了一定的挑战。对此，本文从以下几方面出发对于生物课堂教学进行了具体的分析。
一、设计精彩的导入，实现激趣
可以发现，正处于青春期的初中生的注意力很容易受到外界的影响，有时候教师如果不注重利用一定手段去吸引他们注意力的话，会导致课堂教学效果大打折扣。从课堂教学过程来看，导入是开始的部分，对于吸引学生的注意力有着十分关键的作用。因此，在初中生物课堂上，教师首先需要设计精彩的导入，以实现激趣的目的，有效促使学生的注意力回到课堂上。那么什么样的导入是精彩的呢？笔者认为，教师要结合教学内容的需要，并且考虑学生的特点，利用新颖的教学手段，才可以让导入更为精彩。
例如，在教学“绿色开花植物的一生”这一单元时，教师首先上网搜集了一段桃树从开花到落花、结果的视频，并且视频中还配上了优美的音乐。在播放到视频的最后时，教师感慨道：“再次期待，再次聆听，期待百花争妍的美丽，聆听花开花落的声音，在这一个美好的丰收季节……”在这样的视频导入中，学生的注意力被有效吸引住了，兴趣得到了很好的满足，于是他们纷纷展开了联想。之后，教师及时引导道：“这节课我们要学习的就是绿色开花植物的一生，首先来看看花的结构与类型吧。”这样学生可以在积极的氛围中去跟随教师的教学脚步，对这节课的知识进行更为投入性的学习。
二、加强互动的开展，自主学习
生物是一门互动性和实践性都比较强的学科，生物教学活动的开展需要教师和学生之间相互配合、相互协作才能顺利进行。需要注意的是，教师和学生之间的互动是渗透在方方面面的，比如提出问题—回答问题的这一过程就体现了一定的师生互动。同时，除了师生互动之外，教师还要注意引导学生之间进行互动，在互动的过程中自主学习，产生思维方面的碰撞，从而提高学习效率。
例如，在教授“生物圈中的绿色植物”这一章节时，为了便于学生记住植物的组织结构，并了解植物的各种作用（如蒸腾作用、光合作用、呼吸作用），教师组织学生以小组为单位在上课前观察植物并写下观察记录，然后在课堂上进行讨论和交流。之后，在学习这节课的时候，教师要求学生根据自己的观察记录去开展一定的自主探究，结合自己对于植物的了解去探究植物的蒸腾作用（或光合作用或呼吸作用）。然后，在得出一定的小组结论之后，教师可以让学生进行发言总结，让他们大胆表达自己。又如，在教学“合理膳食与食品安全”时，教师还可以组织学生以生活中的热点问题去进行小组讨论，如可以针对“地沟油”问题让学生去思考如何促使食品安全得到保证，充分激发学生思考、交流的积极性。
三、注重有效评价的给予，鼓励学生建立自信心
初中生刚刚开始学习生物，可能会在生物课堂学习过程中出现各种各样的问题，遇到一定的困难，这时教师要特别注意给予学生鼓励性的评价，促使学生可以建立学习生物的自信心。其实，每个学生都希望得到他人的认可，因此在生物教学过程中，教师不能仅仅关注学生的生物成绩怎么样，还要特别注意建立学生的生物学习自信心。
例如，在教学“生物圈中的绿色植物”这一单元时，教师可以对学生的课前观察记录过程进行一定的表扬，鼓励那些能够认真完成任务的同学。同时，在需要小组发言的时候，教师也要对敢于站起来进行发言总结的学生提出表扬，同时对于那些不敢回答问题、不愿交流的学生，教师也要分析他们的问题，同时给予他们鼓励，使其可以建立学习自信心，从而在接下来的生物学习过程中表现得更好。
总而言之，生物是学生需要重点学习的一门学科，教师要通过有效的方法和资源来提高生物教学的有效性，实现高效的生物课堂建设，从而保证学生在有限的课堂时间内取得高效的学习效果。以上即是本文的相关论述，希望能够为广大教师提供一定的参考。
参考文献：
[1]张辉.在初中生物课堂中培养学生的学习能力[J].华夏教师，2017（16）：54.
[2]潘新国. 初中生物真学课堂教学模式的研究与实践[D].江苏师范大学，2017.