闵珍
云南省迪庆藏族自治州香格里拉市金江镇小学674403
摘 要：随着新课程的改革，情境教学法在基础汉语阅读教育中的应用起着重要作用，本文从小学五年级阅读教育的讨论入手，首先强调了情境教学法在基础阅读教育中的三个益处。我们希望通过介绍三种特定的应用方法，希望基础语言教育者将从中受益，引导学生更多地参与课堂活动，并努力提高小学生的阅读技能。
关键词：小学语文;情景教学法;阅读教学;教学效果
在新课程改革的背景下，教师指导学生确定正确的自我位置，加深学生对阅读课程的理解，激活学生的沟通和思考能力，并通过情境教育进行教育。
一、利用情景教学法开展小学语文阅读教学的意义
（一）可以激发学生的学习兴趣。繁体中文的教学方法仅限于在讲台上讲话的老师，学生们可以坐下并使用上下文教学法来聆听这些严格的教学方法（老师根据课文中描述的场景创建生动的投影，结合生动的文学语言并借助音乐的艺术感染力，文字中描述的场景和外表得以再现，使学生能够听到自己的声音并看到人们就像在现场一样处于中间，师生在这里。这是一种在爱和情境中进行的教育活动，学生可以获得各种感官体验，有助于激发学习兴趣。
（二）能强化学生对知识的理解能力并帮助学生获取更多的经验传统教学中在分析课堂上阅读的课文时，老师仅以课本形式教给学生。在此过程中，学生不会感到无聊和有趣。同时，它仅保留所选阅读文本的感觉。很难深刻理解老师对教科书的解释。情境教学法与传统教学法的无聊形成鲜明对比，基于情境教学法的教学方法在培养学生的情感，启发思维，发展想象力和发展智力方面具有独特性。一般来说，可以通过三个教育步骤来完成“情境教育”的使用：“ ——理解——深度感知”。它可以增强学生对知识的理解，帮助学生获得更多的经验，并对基础汉语教育产生良好的作用。
（三）能够提高学生的团队合作能力。在情境训练模式下，有助于促进学习小组的形成。小组中的每个学生都有自己的分工。如果研究存在不一致之处，则学生可以通过讨论产生想法冲突，从而可以得出关于特定标准的结论。使用上下文教学法进行教学法可以使学生以小组的形式参与学习，加强小组成员之间的沟通与合作，提高学生的表达能力和思维能力，并改善学生的人际关系。它通过分工和小组协作来帮助学生通过参与提问过程来更加积极主动地学习。
二、情景教学法在小学语文阅读教学中的教学策略探讨
（一）创设合适的教学情境。为了发展基础的中文阅读教育并创造适当的教育环境，使用针对具体环境的教学方法非常重要。教师利用现代信息技术创造一个包括图片和文字在内的动态和静态的教育环境，以生动地向学生展示汉语教学内容，激发学生的学习热情，并使学生更好地体验学习汉语的乐趣。可以帮助。比如，在《火烧圆明园》一文的教学当中，在引领学生领略美丽的圆明园美景之后，教师可以话锋一转，用语言创设情境：“同学们，面对这样美丽的圆明园被毁于一旦的场景，如果你是当时的一位士兵，你会有什么样的话想说呢？”由此就为学生进行想象和创造提供了一次机会，学生可以开动脑筋，充分把自己放到当时的环境当中去，想象自己作为一名士兵想要说的内容，从而能够更加深刻的体会到课文的核心精神。
（二）熟读、精读教材，充分利用教材资源凸显情境。文本充当教育内容的载体和中介，以帮助师生完成教育任务。 “本体不能被忽略，如果丢失了，它不是中文课。没有中文，就不能上中文课。最重要的教科书是教科书。文本是学生学习的最重要的结构。三个目标的实现很大程度上取决于文本。课程标准的修订建议：应指导学生深入学习课文，避免使用小组讨论而不是个人阅读，或远离课文以免过度使用，但是，一些老师说“语言学习”。通过使用科学和技术手段，学生们忽略了最直接和最重要的课文课程，而课文则“强化而大胆”。着眼于“整合”，拓宽视野，了解不同内容和方法的交融，渗透和整合，资源使语言课程难以为继，大部分选用的中文教科书具有思想和艺术特色。高水平的杰作，楷模，优美的文字质量，丰富的文化含义和现代风味的中文课应以学生为中心，注意中文文字，强调文字本身……实际上是在探索文字资源。教科书是最基本的语言资源。
（三）情景再现，还原情境。老师是情境教学法的精髓，可以指导学生积极地表演和适应阅读情况，而教室是学生的避风港和活动场所。在阅读教育中鼓励学生积极参与表演，可以激发学生的阅读学习热情，教师的意见是学生成就感和满意度的源泉。例如，讲授《太阳》一课时，教师可以先讲一个关于太阳的谜语来让学生猜想，让学生回忆在生活中见到的太阳。学生通过想象那些情景，从而能够第一时间生动地在头脑中联想出本课学习的主角，更快地进入到教学氛围里。
简而言之，针对具体环境的教学方法可以激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的理解，并提高学生的团队合作能力。教师创造适当的教育情境，充分利用教科书材料突出情境，重现情境和恢复情境，帮助学生了解课堂上教师的内容，并激发学生阅读本课程的热情。唤起并鼓励学生不断更新其现有知识。安排并促进学生的中文核心素养发展。
参考文献：
[1]王惠琴.小学语文教学中创新教育实施的策略[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.
[2]李再忠.小学语文情景教学的应用[J].学周刊，2018（22）：113-114.