刘丽华
江西省瑞金市怡安希望小学，江西 瑞金 342500
摘要：绘本教材是将所学内容以图画为主要形式汇集成册的教材，适用于不同层次的学生进行阅读和学习，其内容丰富，通俗易懂的特点受到了学生和教师的一致好评。部分小学语文教师开展的绘本阅读教学，有效激发了学生对语文知识的探索欲望，但是在具体运用绘本阅读教学之时仍然存在部分问题亟待解决，针对这些问题我们进行相应的讨论。
1．开展小学语文低年级绘本阅读教学所产生的具体问题
（1）绘本阅读教材选择不当
在绘本教学活动中语文教师本来应该对绘本素材的选择慎之又慎，应当充分考虑学生的认知水平，选择贴近学生生活、易于被学生理解的绘本素材，在充分了解学生的学习情况以后进行绘本素材的选择以及加工，但是，一些教师贪图省事，选择加工素材之时不认真对待。没有激发学生的兴趣，没有为学生提供内容丰富而又难度适中的绘本素材，对于语文阅读教学方案的制定不积极。
（2）师生交流不畅通并且理念落后
教学策略的制定需要不断的与时俱进，教学理念的改进需要持之以恒，教学内容的选择需要突出时效性，而这些都和教师的教学理念以及教学方式有直接的关系。语文教师本应该激发学生求知欲，有效提高语文课堂教学效率以及提高绘本阅读教学效率，但是师生关系较为疏远，缺乏互动和交流，并且教师难以选择合适的教学模式开展绘本阅读教学，对于传统机械的填鸭式的教学模式难以进行优化与改进，没有发挥绘本阅读教学的优势，加强师生之间的互动。
（3）学生主体地位未彰显
在低年级的绘本阅读的过程之中学生本来应当是绝对的主角，教学策略的制定、教学材料的选择、教学内容的安排都应当紧密的围绕低年级学生而展开。学生在绘本阅读学习中的主体地位并未彰显，并且部分学生的阅读课堂参与度较低，都使得绘本阅读教学难以取得预计效果。对于以多媒体为代表的新型教学设备教师也没有进行高效运用。因此，以上问题和现状的存在使得绘本阅读教学难以为继。
2．进行小学低年级语文绘本阅读教学的具体策略
（1）结合多种工具以及多媒体辅助设备，以开展绘本阅读教学
计算机多媒体在小学语文教学活动中扮演了重要的角色，因此，可以为绘本阅读教学活动提供相应的帮助。现阶段，部分教师单纯地采用一种方式开展绘本阅读教学，长此以往学生产生疲劳和厌烦，使得绘本阅读教学显得枯燥无味，教学效率也将明显降低。此时语文教师应当灵活采用多种教学模式和多种教学工具结合，在绘本阅读教学中有效结合其他工具与设备来增加绘本阅读教学的趣味性，激发学生学习兴趣，例如，某位小学语文教师在进行绘本阅读教学时，给相应的绘本图画配上音乐播放给学生听，将和绘本内容有关的动画片、动漫进行相应的展示，语文教师带领学生共同观看，同时用多媒体投影仪展示相应的绘本图片，为学生营造了良好教学情境，并且活跃课堂氛围，使小学生的语文阅读内容和学习内容更加生动形象，便于接受，使得绘本阅读教学活动得以进行下去。
（2）注重学生阅读体验，以引导学生进行绘本阅读
教师在进行绘本阅读教学活动中，首先要关注学生的阅读体验，从学生角度出发看待阅读过程中出现的一系列问题。
例如，一些教师经常组织学生进行语文绘本的默读，鼓励学生们自主默读所要学习的绘本内容，为学生营造安静的阅读环境，使得学生不受其它事情的打扰，从而使得学生的绘本阅读体验达到最佳。与此同时，教师还可以指导学生选择自己喜欢的语文读物，利用课余时间进行阅读，引导学生进行正确的绘本阅读，传输正确的阅读理念与阅读技巧，使得学生阅读体验得以保证，并且还可以拓展学生的知识面，丰富文化内涵，培养良好的阅读学习习惯。例如，某位教师在阅读教学开始时，先向学生展示一些绘本图画，以及影片视频等，然后带领学生思考分析绘本的主题，作者等内容。这位教师在开展“我和我的班级”主题式绘本阅读教学时，首先使得学生对于绘本整体形成一种认识，鼓励学生对这些绘本图画进行自我解析、探讨，在思考和解决问题的过程中，开展语文阅读，对于班级具体事物、同学们、教师有更加正确的认知，进而享受班集体的温馨。同时，还提升了学生的自主学习能力和语文阅读水平。教师再带领学生对图画进行总结分析，使得学生在师生有效互动的同时加深对学习内容的理解和印象，最后再引导学生进行连贯阅读，学生的阅读体验良好，并且也得到了有效的引导。
（3）注重对绘本阅读内容的分析，以提升学生自主学习能力和语文阅读水平
如果小学生会对阅读材料进行精彩的分析，以及细致的思索，那么就有可能对于个人实际阅读水平的提高发挥积极的作用。教师在教学过程中要指导学生以模块划分的方式来分析阅读内容、主旨和故事梗概，从而对绘本阅读内容进行更多的具体分析，从而有效提高学生的自主学习能力和语文阅读水平。教师应该鼓励学生通过寻找生词、熟悉词将绘本阅读内容进行连接，进而有效提高学生学习效率。例如，一些教师在进行绘本教学时鼓励学生之间互相交流，就绘本内容发表自己的见解，对内容进行了更为独到的分析，并且将故事主旨、人物、情节、关系发展都进行了串联，梳理了故事的梗概以及要点，使得学生了解了绘本故事的框架，提升了自己的阅读水平，培育了阅读能力，也使得绘本教学真正的发挥了影响。
（4）开展科学有效的分组活动以提高绘本阅读教学的有效性
一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩。在进行成功的语文阅读教学活动之前，首先要帮助同学们寻找阅读的伙伴，寻找阅读的朋友，寻找阅读的兴趣。并且在进行同学间互相帮助，互相鼓励的过程之中，他们会对绘本材料的阅读工作充满信心，充满期待，并且会和教师形成更为积极的配合以及互动。因而对于我们低年级的语文教师而言，进行科学有效的分组活动就显得尤为必要，这不仅可以为阅读活动的正式推进奠定良好的基础，更可以帮助同学们养成良好的阅读习惯和阅读理念，在和同学们进行互动的过程之中，树立良好的学习习惯和阅读习惯。例如，一位小学语文教师在进行绘本教材分发之前，选择了根据同学们的个人喜好以及阅读爱好、实际的阅读情况、学生的个人意愿进行相应的结合，科学有效的划分成四到六人的阅读小组，然后再进行阅读材料的分发，带领同学们进行共同学习，争取共同进步。
（5）开展科学有效的分析和评价活动提高绘本教学的实际效率
对于教学成果的巩固，必须由教师进行积极的负责。在进行小学绘本阅读教学的整体进程之中，小学语文教师必须切实担负起责任来帮助同学们巩固已学习的知识、已经掌握的技能。因此，开展科学有效的评价活动建立起行之有效的评价体系正是现阶段绘本教学过程中的当务之急。
总而言之，绘本阅读教学具有便于学生理解和掌握的特点，培育了小学生阅读兴趣，提高了语文阅读水平。因此，教师在小学语文低年级教学中开展绘本阅读教学之时应该进行更为具体和合理的运用，与此同时灵活的教学模式、丰富的绘本素材、大量的辅助设备都会帮助教师开展教学活动，真正发挥绘本阅读教学的价值，为学生提供不一样的体验。
参考文献
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[2]莫燕香.小学英语绘本教学问题与对策研究[D].湖南师范大学，2016.
[3]文淑燕.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].西部素质教育，2018，4（09）：255.