匡小容
湖南省隆回县第九中学
摘要：为学生创造一个良好的学习环境，让学生在这种情境下，能够进行合作探究式的学习，并提升自身的发散性思维和想象力，是高中语文教学中情境创设的关键点。本文结合当前高中语文教学情况，从自身的语文教学经验出发，多角度分析了高中语文教学中如何创设有效教学情境的策略，希望对于全方位提升高中语文教学水平有所帮助。
关键词：高中语文，情境教学；策略
当前高中教学所关注的重点，是对特定的教学氛围和场景进行创设，以实现预定的教学目标，并由此激发学生的情感体验。而将情感教育融入到高中语文教学中，能有助于全方位提升学生的综合语文素养，提升学生的道德情操，有利于构建和谐的师生关系。所以，教师在教学过程中，应借助于多样化的教学方式，创设有效的教学情境，以实现高中语文教学中真实情感的表达，促进高中语文教学整体水平的不断提升。
一、创设问题式情境，激发学生思维能力
兴趣是学生最好的老师，而教师可以通过创设情境的教学方式，让学生参与到课程学习的不同环节，这样不仅能活跃课堂氛围，同时也可以帮助教师评价学生对知识点了解情况，对于后续课程安排也有更好的设计。创设问题情境，是教学中知识发生的源泉。教师在教学过程中，通过创设有效的问题情境，引导学生通过不断探究和思考不同的问题，寻找解决问题的方法，由此能促进自身思维能力和学习能力的不断提升。学生通过不断的思考问题，会形成一定的思维活跃能力。教师通过精心设定问题内容，能够将学生思维能力有效激发出来。为此，教师应围绕教学内容创设问题，使学生一直处于活跃的思维状态去思考问题，由此促进学生学习能力的整体提升。通过问题情境的制定，使学生不断探索知识，能培养学生思考问题的能力。
例如，教师在讲授《我的空中楼阁》这一课时，可对问题式情境模式进行创设，让学生思考以下问题：“题目中‘我的空中楼阁’在文中是指什么？”、“文中描写了“空中楼阁”周围景物或环境是什么样的？它们各自的特点是什么？通过设计以上问题，调动学生的注意力，启发学生思考。在对文章内容了解的基础上，学生通过探究和分析，能够对文章的中心思想很快的理解，并对文章的语言运用和深刻含义更好的掌握。通过问题情境教学，能促进学生思维能力的有效提升。
二、创设生活化情境，引发学生情感共鸣
在信息化时代背景下，传统的教师一言堂的教学模式已经不适合现代教育，我们则应摒弃传统的机械化填鸭式教学模式，要求在体现出学生主体性地位的基础上，重视教学方法的创新。在高中语文教学中，结合相关教学内容进行情境创设，选择贴近学生生活实际来融入情感教育内容，能有效激发学生对于社会现状以及社会文化的思考，所以，可以借助于有效的环境来进一步实现生活切入点，进而降低学生对于课本中所描绘场景理解的难度，便于进一步来理解相关的课文内容。在具体的教学情境创设环节，教师则通过图画、影像、视频等多媒体方式，有效进行课堂教学氛围的构建，进一步帮助学生来理解课文内容，特别是所蕴含的情感因素。这种方式大都适合演讲类课文的学习环节，教师则能利用音乐渲染来进一步烘托演讲气氛，更好地帮助学生来实现情感共鸣。
比如，在进行马丁·路德·金的演讲词《我有一个梦想》的选取片段的学习过程中，课文主要论述了对于美国严重的种族不平等制度问题的控诉，以及作者对于美好、平等、幸福生活的向往，由于学生不了解美国社会的背景，在理解方面存在着一定的难度。在具体的教学实践中，教师可以选择播放马丁·路德·金的演讲视频的片段，特别是一些经典的语句的原音重现，并选择合适的配乐，这样就可以进行有感情的朗读课文，更好地引起学生的共鸣。
三、创设表演式情境，激发学生主动学习意识
情感是学生学习的主要动因，也是学生发展自身智力、学习语文知识的关键。教师在语文教学中可以通过调动学生学习兴趣和情感，将学生主动学习的意识充分激发出来。随着兴趣式课堂在高中语文教学中的广泛运用，情景教学不断受到教师的青睐。但在实际开展过程中也存在诸多问题，比如教学素材较为陈旧，学生难以融入课堂环境，同时教师缺乏运用情境对课堂环节进行优化设计，缺乏学生主动参与的引导意识，学生在课堂中难以表现出个人对知识点的理解，教师难以判断课程情景对学生实践学习内容是否有帮助。为了解决这个问题，教师可以创设生动的表演情境，营造良好的学习氛围，能吸引学生积极参与学习过程。教师可以在教学中，通过丰富灵活的面部表情、生动的肢体语言，从而能进一步拉近师生距离，充分调动学生参与语文学习的积极性。教师借助于肢体语言、面部表情等，能有效将书中文字转变为高中生所能理解的可视画面，这样特别是在进行小说类文章中人物形象解读过程中，能起到良好的效果。
比如，在进行莎士比亚的著名戏剧作品《罗密欧与朱丽叶》的经典片段教学
中，在进行课文讲解的过程中，教学中涉及到大量的人物神态、动作、语言的描写，如果单纯从文字阅读角度来思考，肯定会造成让学生感觉枯燥的感觉，如果能将人物动作表演融入其中，则能结合课文描述，更好地帮助学生领会到当时的心境，从而能有效更好地理解写作意图，体会具体思想，更好地实现预期的课堂教学效果。
四、创设辩论式情境，构建高效语文课堂
在新时代的背景下，高中语文课本内容丰富多彩，各种类型、题材的文章皆被囊括其中，涉及到诗歌、散文、小说、杂文、戏剧等类型，各个单元章节中都有自身的侧重点。在高中语文的教学实践中，教师则应积极从课本内容出发，深入探讨课堂教学中有效的教学方式，特别是关注到能引发高中学习兴趣的内容，从而能够有效构建高效课堂教学，将情感教育融入到课堂教学中，利用情感化以及趣味性的教学设计来激发学生的学习兴趣，构建高效语文课堂。
在语文教学中教师可以创设辩论式的教学情境，让学生认真准备问题，并结合自己的理解进行辩解，通过开展相互探究、相互启发的辩论，以更好的认识知识，解决实际问题。教师在教学过程中，可采用分组的形式，让学生根据教学内容提出的自己的观点，并展开辩论，以此对学生灵敏的思维能力和判断能力进行培养。例如，在《拿来主义》这一课的教学时，可对辩论式教学法进行运用，教师先对辩论问题进行设定，然后以小组形式展开辩论竞赛。通过这种形式，让学生增强对拿来主义的思想的认识。
五、创设朗诵式教学情境，实现良好教学效果
阅读教学是语文教学最重要的一项环节，教师通过创设朗诵情景，对学生进行系统化的指导，能使学生更好的理解角色的内心活动，感悟课文中的情感内涵。在高中语文教材中涉及到一定比例的优美散文以及诗歌的内容，这部分往往具有较强的意象的特点，大都为抽象性事物，高中学生在理解方面存在一定困难。教师在进行朗诵法教学的过程中，则应重视引导学生加强对于相关语言文字的感悟，特别则应带着真实情感去领域文字背后的深层次内涵。通过展示语言朗读的魅力，有效进行环境渲染和构建，从而激发学生内心的共鸣，帮助更好地理解文章的核心思想。
比如，在进行《致橡树》的教学过程中，舒婷则是朦胧诗派诗人的典型代表，语言文字优美，意象丰富，部分高中生在理解过程中难以体会到诗歌背后的象征意义，仅仅单纯理解为橡树的描写，教师则应进行有感情的示范朗读，帮助学生在这种抑扬顿挫的朗读声中更好地体会到深刻的内涵。在此基础上，教师可以引导学生进行有感情的朗读，鼓励学生自己细细品味文字背后的感情色彩，从而实现良好的教学效果。
结论：在高中语文教学中，教师可运用多种新型的教学模式去创设情境，让抽象化为直观，让情感化为有形，使学生能对高中语文绚烂多彩切身体验。通过加强师生间情感的交流，将学生学习语文的积极性充分调动起来，并真正提升学生语文素养。
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