朱千新
浙江省温州市罗浮中学
摘要：英语阅读在高中英语学习阶段发挥了非常关键的作用。英语阅读能够直观体现出学生学习能力与运用能力，在此过程中，学生还可通过阅读文章发现并提取一些有用的信息，由此丰富学生的英语知识。但在英语教学中，多数教师过于重视考试，将英语教学的重点放在词汇教学与语法教学上，严重影响了教学效率。新课改以来，英语教学更加重视学生的实际运用能力，尤其重视通过阅读教学提高学生提炼信息与分析问题的能力。因此教师应当改变教学模式，将教学重点放在培养学生的阅读能力方面。
关键词：高中英语 阅读教学
在经济全球化不断发展和推进的今天，作为一门国家化的语言的英语日益凸显出它不可替代的重要性，学好英语成为提高学生综合素质的必备要素之一。在新一轮基础教育改革的大背景下，教师面临着改革教学方式和创新教学体系的艰巨任务，尤其要针对在英语教学中占据重要地位的阅读教学，如何完善和改进英语阅读教学，提高学生的英语水平和综合素质，开拓英语发展的新天地，逐渐在英语教育界成为备受关注的热议话题。
一、高中英语阅读中存在的问题浅析
1、词汇障碍。搭建语言的基础就是词汇，词汇量的掌握程度直接影响阅读的速度以及阅读理解的程度。由于学生平时不注意词汇量的积累，所了解和记住的词汇数量有限，还有在习惯用语和固定搭配方面学生由于缺乏锻炼，敏感性相对来说不足。再有，大多数学生在一词多义方面存在不足，因此阅读练习时候会出现诸多的不解和困惑。
2、长难句分析困难。对于一篇文章的准确理解的关键之一在于对句子的把握和理解。英语阅读中，包含倒装、省略、主从句等手法的长难句随时遇到，学生在遇到该类型的句型时，往往会容易烦躁和困惑，以逃避的方式继续接下来的内容，长此以往，阅读水平就停滞不前，影响学生整体英语水平的提高。
3、阅读技巧缺失。要想提高英语阅读水平，阅读技巧在其中也占据着举足轻重的地位。但从目前的情况来看，学生在平时阅读练习中不注重技巧的总结和领悟，机械的读题、做题，很难运用技巧来解决难题。再加上教师在教学中缺少在这方面的锻炼，使得学生的阅读效率低下，很难提高英语水平。
二、高中英语阅读教学的方法策略
1.重视学生自我阅读，延伸阅读空间。要想提高学生的阅读水平，增大学生的阅读量是基本前提。教学者不能总硬性地向学生灌输知识点，而是应该给学生足够的时间让他们进行自我阅读，并在自我阅读的过程中对教师讲授的知识点进行消化吸收并且掌握。这样不仅提高了教学效率，还能够让学生在阅读过程中提高阅读理解能力和分析能力。当然，阅读还需适量。少量的阅读达不到提升的效果，但是过量的阅读会让学生感到疲惫，甚至丢失自信和耐心。
因此，教学者要提醒学生在阅读过程中要结合自身实际，选择适合自己的阅读量和阅读刊物。
2.注重阅读方法，培养学生猜词能力。在英语阅读教学过程中，大部分教学者首先教的是生词的词义和用法，以及解释新见语法的基本结构，然后才开始讲解文章。但是这样的教学方法往往达不到提高学生阅读能力的效果。教学者应该在学生懂得生词词义的同时，还需要讲授一些阅读技巧和方法，并且把阅读方法的教授放在首位。教学者可以试着让学生在没有学习生词的情况下阅读整篇文章，引导学生根据上下文语境来猜想生词的意思，鼓励学生通过反复阅读的方法理解文章大意。学生能在阅读过程中准确猜到生词的词义无疑是记忆单词和扩宽词汇量的最高效的方法，阅读能力也能得到提高。教学者还可以指导学生在阅读过程中使用构词法进行猜测词义，引导学生学习常见的构词方法和组词规律。利用高效的阅读方法不仅有效地帮助学生在阅读上减少障碍，还能培养学生自主阅读的能力，让他们在阅读过程中获得乐趣。
3.善于利用丰富的教学资源，拓展学生学习渠道。当今社会的科技快速发展，教学资源越来越丰富。教师要善于利用这些丰富的教学资源提高教学质量，提升学生的学习积极性。在网络信息时代，教学者可以有效地利用网络和多媒体演示一些学生在理解过程中出现困难的概念，生动形象地向学生展示阅读学习中的侧重点，使得教学课堂更富有活力，学生在这样的教学氛围下更易掌握阅读要领。当然，教学者应该多与学生交流，共同开发和利用教学课程资源，激发学生学习的热情和学习的积极性，同时拓展学生的阅读渠道。在有限的课堂时间内适当进行教学互动可以让课堂富有节奏感，让学生在轻松快乐的气氛中感受到英语阅读学习的活力。并鼓励学生勇于指出教学者自身在教学过程中存在的不足，和学生们一起探讨更高效地教学方法。
4.更新落后的教育理念，改变陈旧的授课方式 。 教师的激情能够在一定程度上感染学生。教师对阅读教学要做好充分的准备，多利用多媒体资源，静态动态等不同的形式展示与阅读内容有关的信息。阅读内容多样化，新闻报道，寓言故事，科技前沿，文化作品，名人轶事等等。阅读形式多样化，个人阅读，小组阅读，结对子阅读交流等。阅读活动多样化，如读写结合，课内阅读和课外阅读相结合。课堂上教师阅读问题的设计和活动的安排要注意技巧性和层次性。考虑到不同层次的学生，教师要兼顾到设计导入类问题，信息定位类问题，阅读策略指导类问题，拓展类问题以及探究类问题等。
精心设计的阅读问题和活动可以激发起学生对阅读的兴趣，使他们与作者产生共鸣，使阅读课堂充满激情。学生是课堂的主角，在阅读英文作品的过程中，他们不仅仅在吸收信息，他们也同样会整合信息，以他们的方式理解信息并在批判的接受信息和形成自己的观点。教师要引导学生去猜想，去质疑，去讨论，去挑战。让阅读课成为一个不同的思想得到碰撞的阵地。让各个层次的学生都能在阅读课让发表自己的心声，去体验成功的快乐，去实现自我的价值。
总之，高中生英语阅读训练是一个长期复杂的心理过程，高中生英语综合阅读能力的养成是一个不断积累的复杂过程，提高学生的综合阅读能力是一项困扰中学教师长期而又艰巨的任务，只有通过加强学生的自主学习能力和不断诱导学生进行课外阅读的训练，让学生在英语语篇的不断学习运用英语的综合能力得到提升，才能更好地进行高中英语阅读的教学。
参考文献：
1.李雪梅.《高中生英语阅读理解障碍及其对策研究》[D]．东北师范大学.2008 2.韩银燕.《新课程背景下高中英语教学策略的调整》[J].现代中小学教育.2004(5)
3.高志怀、陈瑛.《试论英语词汇学习策略》[J].河北师范大学学报.2005(2)