周小芹
山东省博兴县吕艺镇京博希望小学
【摘要】一个人的心理素质培养和形成的关键时期往往都是在小学阶段。近几年来，我国教育体制改革进程加快，随着国家大力推动新课程改革，加大心理健康教育在落实推动素质教育中得到广泛的重视和认可。而班主任作为祖国花朵的护航员，需要把呵护小学生心理健康作为自己的职责，不仅会运用理论知识教育学生，还能将心理健康教育和日常班级管理有机结合。营造班级和谐氛围，提升学生心理素质。
【关键词】心理健康教育 小学班主任 工作 融入
【正文】随着国家经济的迅速发展，家长们在满足自己物质生活需求的同时越来越重视学生早期心理健康的教育。当前，班主任对学生的知识教学中融入心理健康教育已经成为新的职责，是新时代学生们适应新课程改革的进行全面教育的新要求。
一、班主任将心理健康教育融入工作中存在的问题
1.1缺乏对学生的鼓励和表扬
一般而言，在符合学生需求前提下实施教育才是拥有高效性的教育。也就是说，在班主任的知识传授者、班级管理者、心理健康医生三种角色的转变时，首先需要做到的是充分了解学生的心理需求。当了解了学生需要什么，在需求基础上实施相应教育才能让相应心理教育更加具有科学性和针对性。所以，班主任需要与学生经常沟通，以免由于因为年龄差过大，产生代沟，造成对学生一些行为心理的理解不到位，进而让学生产生心理上的问题。如果在发生问题后不能针对学生的个人感受解决问题，只是一味的告诉他们应该如何做，会让学生产生消极情绪，导致学生排斥和老师的沟通交流，在师生谈话中故意说假话，而不是发表自己内心的感受，会让心里素质教育更难实施。
1.2缺乏一些必要的教育实践活动
落实学生的心理健康教育必须有相关的教育实践活动，通过心理健康主题班会让老师发现学生存在的心理健康问题是一个很好的工作开展思路。同时，在开展心理健康班会教育过程中，班主任需要定位好自己，不要用以自我为核心的思想去限制拘束学生，应该以学生为主体，控制好班会的节奏，把握好班会内容，及时判断学生的融入情况，并根据学生状态进行灵活的调整。另外，由于小学班主任和学生的年龄差较大，对自己体会到的人生感悟，在进行口头描述时，学生们往往是体会不到的，班主任应该根据学生可以接受的能力范围下向学生传授心理健康知识，可以通过多多开展相关实践教育活动，让学生在生活中感受人生真谛。
1.3缺乏家校合作
学生的心理健康教育问题，与他生长的环境具有很大的关系。不仅有着学校方面的原因，同时与家庭教育、生长环境因素有关。有的家庭教育浅显，甚至学生和家长的关系紧张，学生们因为缺少家庭的关爱变得自卑，情绪低落。有的家长无法调和教育孩子和工作的关系，在满足物质条件的情况下而忽略了对于自己孩子感受的了解，很可能导致孩子在性格上的不求上进。有的家长过分宠爱孩子，甚至向学生们灌输不正确的三观，这些都将严重损害着学生的心理健康。我也小学班主任，在发现学生有存在心理问题时，要及时和家长进行沟通。希望自己的工作得到家长支持的同时与家长共同解决孩子们的心理问题。只有当班主任重视到家庭教育的重要性时，才能更加客观全面的去促进学生心理健康教育，减少教育盲目性，提高教学效率。
二、在小学班主任工作中融入心理健康教育的方法措施
2.1加大教师在教学活动中的融入，发挥班主任的引导角色
班主任可以根据各个学科的特色，在各项教学活动中融入心理教育。首先，教室是必要场所，是各个学科开展教学活动重要地点，大多数学生们在完成心理健康教育和接受知识的过程时都是在教室中。班主任要把握好最有力的教学引入点，在教育活动中将知识与心理健康融为一体，让学生在学到知识的同时身心愉悦，促进心理健康的发展。另外，小学阶段的学生正处于不自觉模仿阶段。
班主任的一些行为很可能影响到学生今后的习惯问题，所以教师应该以身作则，在日常的工作教学中要具有良好的行为规范，自身具备正确的价值道德观念，然后学生感受到班主任的人格魅力。在平常和同学的相处交流中，要尽可能表现和蔼，拉近与学生之间的距离，让学生愿意去模仿教师。
例如,可以经常师生之间互动，做一些游戏来缓解师生气氛。在心理健康教育班会上班主任可以运用心理情景剧，设置框架让学生进入这种外部环境，在这种情景剧中感受学生的心理变化。鼓励学生尽情的表达自己的感情，将自己的性格特征融入到角色扮演中，并让学生感受到自己表演角色的情感活动，引导学生对自己日常行为习惯进行思考。在表演过程中，教师向学生提出引导，发挥自己的引导作用。而在演出过程中，学生表演的角色表现情感活动不只是自己，更加可以亲身体会到角色的内心世界，引导、激励学生去自我反省和认真思考自己的心理价值观念。同时，在角色扮演中，班主任需要应对各种突发状况。在结束班会后积极的和学生进行沟通，了解学生的心理思想，进而实现对学生进行心理健康教育的目的。
2.2加大学生在集体活动中的融入，营造和谐集体氛围
心理健康教育在学生自我组织活动中的融入是一种高效融入方式。让学生以班级为集体积极主动的在活动中贯彻、融入心理健康。在班级活动中，活动的主体是班级全体学生。学生的参与度影响着活动是否能够顺利开展。因此，设置一些积极向上的班级活动有利于培养学生的团队合作意识，增加学生之间的沟通频率，减少由于同学矛盾给学生带来的心理健康问题。在这种和谐环境中，会传递积极的情绪。但是如果在压抑的环境中，就会让消极情绪占据大多数人的心理。因此，环境对人的影响是巨大的，班主任要重视学生班级体的情绪建立，培养班级学习氛围，由于班级体内部出现的一些消极情绪要及时进行开导压制，避免坏情绪在班集体中的蔓延。
例如,教师可以将学生集体分为多个小组，在帮助他们组建小组内部情谊过程中培养他们的竞争意识。只有当他们能够正确看待输赢时，才可以从根本上解决学生存在的攀比、嫉妒心理，让学生感受到他们是一个集体，一荣俱荣，一损俱损。另外，班主任可以用教室里的黑板板报，在每期的黑板报上增加“小树洞”栏目，让学生在这个栏目上写上自己在生活和学习中遇到的难题，也可以作为学生之间矛盾沟通的一种途径，学生可以在小树洞上张贴纸条来表达自己对他人的歉意或者感谢，让班主任时时了解班级动态，以便之后的教学开展。同时，教师可以带领组织班集体去孤儿院照顾孤儿，去敬老院看望老人，并做一些义务劳动，让学生更加感恩生活，并感受到班集体中每个人的重要性，增加团队意识。
2.3注重师生关系，引起组织专业心理辅导
在传统的中国教育理念中，教师这个角色往往令人敬畏。这是一种正确的教学观念，但是要注意敬和畏的比例。一些学生控制不好自己内心对于教师感受的比例，会对教师产生心理畏惧，学生和教师之间就会产生距离感。这种关系会阻止学生和教师之间的平等交流，造成教师在心理健康教育工作中难以和学生进行沟通交流的问题，不能让教师及时感受到学生的心理变化，而无法做好教学引导。另外，在小学的教育中，专业心理教师缺乏。仅仅依靠班主任教育和心理健康课程，无法全面解决小学生存在的各种心理健康问题，因此，应该定期组织学生进行专业的心理素质辅导，这种活动不仅有利于解决学生心理健康方面的问题，还可以让学生学到一些心理问题的小技巧，灵活的将所学内容运用到生活中，帮助学生们系统的建立起健康的思想，帮助他们构建健康的价值观。而班主任也可以在这项活动中学习到一些关于心理健康教育的专业性技巧。
【结束语】综上所述，班主任作为学生成长学习路上的引航员，需要在看到学生心理教育问题后探求正确的方法，在传统的教学模式下融入创新思维，将心理健康教育作为教育核心，结合不同学生的不同个性，进行知识教学。班主任不仅需要有专业教育技术，还需要营造良好的班级师生情谊，只有在教学氛围轻松的环境下才更容易发现和改善学生的心理问题，促进学生全面发展。
【参考文献】[1]刘畅.网络时代大学生心理健康教育的路径探索与创新[J].食品研究与开发,2020,41(17):231.
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