胡睿青
【摘要】科学教学活动是幼儿园教育教学体系中非常重要的构成部分之一，教师正确掌握科学教学活动的方法与技巧，不但能够帮助幼儿掌握更多的科学知识与方法，还能够促进幼儿相互间的沟通与协作，达到更加理想的教学效果。在科学教学活动中，教师可通过记录单了解幼儿开展活动与操作的过程，评估操作结果，具有非常突出的教学价值与功能。本文即就记录单在幼儿园科学教学活动中的功能进行分析，并结合教学实践经验，提出记录单在科学教学活动各个环节中的应用策略，望能够引起教学人员的关注，以更好的实现科学教学活动对促进幼儿个性发展的积极作用。
【关键词】幼儿园；科学；记录单
在幼儿园阶段展开科学教学活动，不但能够让幼儿的科学素养水平以及科学文化知识得到快速提升与进步，还能够使幼儿在教师的指导下不断展开锻炼，培养他们的团队协作与沟通能力，提升其学习效率。记录单作为教学活动中记录学生表现的重要手段，不但能够促进幼儿认知能力的客观呈现，还对幼儿学习水平的提升以及多领域能力的全面整合有非常积极的帮助。作为幼儿教师，在科学教学活动中必须掌握记录单的使用技巧与方法，正确认识记录单在科学教学活动中所发挥的作用，以突出幼儿在整个教学活动中的主体地位，真正意义上的在获取知识的同时领域学习的快乐，从而达到事半功倍的教学效果。
1 记录单在幼儿园科学教学活动中的功能
1.1 记录单可以反映幼儿认知水平
在幼儿园科学教学活动开展期间，幼儿需要亲手将游戏过程与结果记录在记录单上，记录的载体可以是图标、文字或其他符号，记录的内容涵盖科学活动中的发现，实验操作的经验与结果等。幼儿教师可以利用记录单了解幼儿的认知水平，与幼儿展开个性化的沟通，判断幼儿能力水平的高低，并初步了解幼儿个性发展的趋势，兴趣爱好以及能力偏向，使面向幼儿所开展的辅导工作能够更具针对性。
1.2 记录单可以为幼儿学习提供支持
当前社会学界对于幼儿教育的关注度正不断提高，幼儿科学教学活动的教材数量更加充沛，教材类型也更为丰富多样，但对于教师教学活动的开展而言是存在一定难度的。幼儿与教师面对数量众多的科学活动教材，常常会感到无从下手，缺乏选择方向。因此，幼儿教师必须结合自身丰富的教学经验，重新设计记录单，精心装扮，并吸引幼儿注意力，以更好的发挥记录单的价值。除此以外，教师所设计记录单还应当通俗易懂，方便幼儿理解，使科学教学活动的目的与内容能够置管的展示出来，为幼儿在游戏活动中的操作提供指示与帮助，促进幼儿自主学习能力的进一步提升。
2 记录单在幼儿园科学教学活动中的应用
2.1 准备环节
在幼儿科学教学活动前期准备环节中，教师可以通过收集并分析已填写记录单的方式，评估幼儿的实际水平。在新课改背景下，幼儿园科学教学活动必须达到“直接指导能提高幼儿学习效率与水平”的价值，因此准备环节中教师必须通过合理应用记录单的方式，以真实且客观的呈现幼儿认知水平与经验，对幼儿实际发展水平与能力需求有一个客观且全面的认识。
结合笔者实践工作经验来看，在科学教学活动准备过程中，可以尝试从如下几个方面入手，合理使用记录单：（1）将前一次科学教学活动中所产生的记录单以及幼儿在完成区角活动中所产生记录单进行集中收集与整理，以判断针对某一特定事物或现象时，幼儿具备的经验以及认知水平；（2）对看不懂自己所填写记录单的幼儿的进行一对一访谈，以了解幼儿实际想法，并将这部分记录单纳入幼儿经验准备中，作为后续科学教学活动开展的起点。
2.2 实施环节
2.2.1 开放性实验实施环节
开放性实验是指结果多样的科学实验活动，所得到的结果可能根据幼儿操作方法以及选择的不同产生多样化的改变。如幼儿园常见混色实验，幼儿所选择颜料色彩不同，所混合得到结果也会有较大差异。
2.2.2 封闭性实验实施环节
以幼儿阶段常见物体下落实验为例，该实验结果单一，属于封闭性实验。在实施此项活动的过程中，教师可以根据幼儿认知水平的不同，为其提供难度适宜的记录单，鼓励幼儿自主完成记录单的填写工作。如，对于能力较弱或经验不足的幼儿，吸引他们参与实验活动的最直接原因多是兴趣爱好，但在反复多次结果相同的实验后，幼儿的注意力极有可能发生转移。为了不影响幼儿展开实验活动的兴趣，教师可以尝试为其提供双栏封闭表格式记录单，并预留空白横栏，要求幼儿根据表中已绘制材料顺序探究其下落结果，然后再自主搜寻一些物品进行下落实验，将实验结果记录于空白横栏中。
2.3 评价环节
科学教学活动完成后，教师可以通过教学评价的方式总结教学经验，让教学活动中所发现的规律能够更为深入的巩固在幼儿脑海中，这对于提高幼儿认知能力是非常重要的。而在教学评价活动中，记录单则具有交流中介的能力，合理利用记录单能够使幼儿相互之间的经验得到全面共享。以旋转荷花一项科学教学活动为例，多数幼儿所选择操作材料均为回形针，但受到摆放位置的影响，实验结果会发生一定的变化。
3 结束语
众所周知，儿童在幼儿园阶段中科学活动的开展将直接影响其个人能力的培养以及未来发展方向。在科学教学活动的开展期间，教师必须充分重视并发挥记录单的重要作用，帮助幼儿全面记录科学学习活动的实施全程，促进幼儿科学思维能力的培养。只有帮助幼儿根据自身能力掌握亲自填写记录单的技巧与方法，才能够使幼儿自主完成对科学活动中各项操作结果的收集、整理与分析，这对于提高幼儿分析能力以及动手实践能力，培养发散思维与创新意识是非常重要的。本文在分析幼儿园科学教学活动中记录单所发挥功能的基础之上，分别从科学学习活动准备环节、实施环节、以及评价环节这三个方面入手，就记录单在幼儿园软科学教学活动中的应用策略进行分析与探讨，望能够促进幼儿科学素养的全面提升。
参考文献：
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