杨正江
云南省昭通市镇雄县中屯乡青山田坝小学 657214
摘要：写作是小学语文教学的重要组成部分之一。阅读和谈话交流是发展小学生的口头语言表达能力，那么写作就是发展小学生的书面语言能力。小学生的写作能力会受到生活经验、家庭环境、人际关系等多种因素的影响，他们的写作能力也是各有差异。以往的语文课堂教学中教师往往采用集体教学的方式，好词好句子让学生拿笔记本记下来，但是好多学生记了背了却不会运用，说明我们的教学是有问题的。
关键词：小学语文 分段教学 写作
引言：目前的小学写作教学效果不理想，教师一直让学生背诵好词好句，学生对写作的积极性不高，体会不到写作的乐趣，把写作当成是大量的背诵段落，但是写作是十分讲究情境的，单独的背诵收效甚微。教师应当让学生把握写作的主动权，鼓励学生大胆去写，写作并没有对错之分。在小学语文写作教学中进行分段训练是很有必要的，能够考虑到不同学生的原有水平，进行个性化的指导。
一、当下小学语文教学的情况
在小学作文课堂中，教师在课外资料上看到感觉比较好的文章，就会念给学生听，里面的好词和优美的句子让学生记下来。对于运用修辞手法的句子会教给学生怎样进行分析，告诉学生运用比喻或拟人等手法会让文句表达更加生动形象。但是脱离了具体的情境和场景，再好的词语，再优美的句子都好像一潭死水。教师们还经常让小学生买所谓的《满分作文》书，让他们多看多读多背诵，是的，写作的素材是需要积累的，但是一味地采用这种教学模式会让学生产生疲惫感，教学质量不理想，学生的写作水平也没有很好的提高与进步。
二、小学写作教学分段训练的必要性
小学生的生活环境由幼儿园转向小学需要一定的适应时间，关于写作他们更是第一次接触，小学生之间表现出很强的个体差异。有的感觉不会写，完全没有思路；有的有思路，就是用词很苍白；有的用词华丽丰富，但是情境却不太匹配。采用分段教学，教师可以关注到每个学生的写作风格和水平，了解每个学生想通过写作表达怎样的内心世界。在此基础上，教师可以更有针对性地对小学生进行指导，提出具体的、可操作的建议，帮助不同水平的学生都能体验到写作的乐趣。
三、小学写作分段训练的应用
1.教师引导学生留意生活
很多学生家长表示自己的孩子一些作文就头疼，其实这是没注意引导孩子观察周围的环境，体验生活中的小事。教师就要引导学生时刻用心感受生活，教导他们生活有时候就是最大的素材库，在生活中会遇到各种事情，也许是开心的，也许是难过的，也许是愤怒的；在生活中还会接触到很多人，也许是善良的，也许是狡猾的……这些都是活生生的案例可以用到写作中去。
比如在命题作文“我的好朋友”的写作中，引导小学生和好朋友在一起做过哪些事情，当时是什么样的心情，你的好朋友现在在身边吗，如果不在你想对他说些什么呢等等，帮助学生回忆自己和好朋友在一起经历的好玩的，这样基于学生的生活，一篇作文就出来了。
2.鼓励学生大胆下笔去写
很多小学生不是不会写，是不敢写，怕自己写错了。其实写作不存在多错之分的，小学生可能会认为教师表扬的那位同学写得才好，而自己写得不好，所以老师压根没提自己的名字。这说明教师在进行评价的时候，不应该只夸写得不错的学生，还应该顾及其他学生的想法。为了解决小学生不敢写的问题，教师可以让小学生准备一个日记本，每天坚持记录自己在这一天中发生的印象比较深刻的事情，可以向老师倾诉心肠，可以展现自己的内心世界。一方面，帮助学生反思回忆自己的一日生活，帮助他们通过写作记录生活；另一方面，教师可以通过日记，更加细致的了解每一个学生的内心世界，做学生的好朋友，教师可以画或者写一些针对性的评语，作为教师和学生之间的小秘密，让学生体会到写作的快乐与温暖。
3.分段教给学生不同的表达方式
分段教学的最大好处就是可以满足小学生的个性化需求。在教师发现有的学生每天写日记，它的叙事的逻辑顺序已经很成熟了，便可以教给他一些说明性的语言进行表达，比如爸爸给小明买了一个新的文具盒，小明在日记中写道他拥有了新的文具盒特别开心，那么教师可以引导小明有顺序地介绍一下新文具盒的样子。再比如有的学生说他的妈妈特别爱他，那么老师可以引导学生想一想妈妈是怎么表达爱的，妈妈是不是做了很多事情让你感觉到很幸福，去证明妈妈很爱你，都有哪些事情呢，那你想对妈妈说些什么话，就这样，一篇表达母子亲情的作文就出来了。此外，还可以找一些贴近学生生活的采用修辞手法的句子和诗句，让学生模仿句子的撰写，再结合具体的场景运用到写作中去，为文章增添色彩。
4.教师要鼓励学生相互学习
其他的小伙伴也是学生成长道路上的成长他人。教师可以在班级设置“写作园地”墙面布置，让大家分享自己的小作文，鼓励学生们之间相互进行评价，学习别人的长处。教师可以不定时在课堂上组织学生互相讨论你觉得别人哪里写得好，对你有什么启发。或者你觉得他还有哪里可以写得更好，来帮小伙伴提提建议。比如会有小学生我觉得某某写得很清楚详细，教师要追问学生怎么清楚详细了，学生回答他写的这个故事发生在兴趣五，是在他小姨家，还写了那天下小雨，也让我自己想起了自己那天做了什么事情。教师要及时帮助学生总结：他写得很清楚，因为他交代了故事发生的时间、地点、场景，还有天气，让我们一看就明白了。小学生的自信心不强，教师要不可以嫌烦，要多对学生进行鼓励表扬，激励他们大胆交流，交际能力也是写作能力的基础。
总结：在小学语文写作教学不仅可以照顾到不同学生的学习需要，还能让他们感受到写作的快乐，提高写作水平，增进写作能力。其实分段教学对教师提出了更高的要求，需要教师更加耐心地走进每个学生的情感世界，引导学生观察生活中的美，大胆进行记录。针对不同写作水平的儿童，教师要善于分析学生现在处于哪个水平，判断学生的最近发展区间。此外，还要鼓励学生们进行同伴学习与交流，善于发现别人的长处，取长补短，在自己原有基础上有所进步。
参考文献：
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