王芳斌
江西师范大学文学院 江西南昌 330022
摘要：语文被称为百科之母，语文学科兼具工具性与人文性的统一，而班主任工作在于立德树人，不难发现，语文教育与班主任管理具有较大的契合点，这也使得高中语文教师在班主任管理上具备先天优势，作为高中语文老师该如何发挥先天优势做好班主任工作呢？本文尝试结合教育部“课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协调育人”[[[] 中华人民共和国教育部《中小学德育工作指南》（教基[2017]8号）.]] 德育实施途径与要求，为高中语文老师做好班主任管理提供策略建议。
关键词：高中教育；高中语文老师；班主任管理；策略研究
作者简介：王芳斌（1994年1月）：男，汉族，江西吉安人，江西师范大学文学院20级硕士研究生，研究方向：语文教育。
一、研究背景
在我国高中阶段，语文教师兼任班主任的情况非常普遍，语文班主任是一个双重角色，一方面作为语文科任教师要教好课，重视教育教学效果，另一方面，作为班主任管理者要育好人，重视班级管理育人效果，语文教学工作和班主任工作都非常重要，然而，在教育一线，大多高中语文教师似乎并不愿意兼任班主任，“被班主任”的现象普遍存在，实际上高中语文教师兼做班主任有其独特的优势，如果将语文教师与班主任两个角色完美融合，相互促进，相互发展，将有利于促进教学发展、学生成长。
二、语文教学与班主任工作融合
众多优秀的语文老师，他们能够将语文教师与班主任两个角色完美融合，取得了瞩目的成绩，比如魏书生、李镇西、于漪、张万祥等。李镇西在《做最好的老师》[[[] 李镇西.做最好的老师;李镇西30年教育教学精华[M].桂林：漓江出版社，2019.]]用一章的篇幅初步阐述了他的“语文教育观”的形成，他认为语文教学与班主任德育思想是不可分割的，孤立的语文教学会造成教学失败，而语文教学与班主任紧密融合，既能培养良好的班集体，又能促进学生的语文学习。魏书生在《班主任工作漫谈》[[[] 魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2014.]]也指出，语文教师兼做班主任具有独特优势。
三、高中语文教师兼任班主任策略
如何将高中语文教学与班主任工作较好融合，相互促进，相互发展，从而达到促进教学发展、学生成长的目的？笔者认为，可以结合教育部“课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协调育人”六条实施途径与要求，尝试探寻方法路径。
（一）爱岗敬业、为人师表（课程育人）
爱岗就是要热爱自己的工作岗位，热爱本职工作，敬业就是要用严肃踏实的态度对待自己的工作，作为高中语文班主任老师，不仅仅要教好书，而且要育好人，必须具备良好的专业素养才能保证课堂教学的质量，也利于树立班主任的个人威信。既要传授好知识内容，也要促进学生身心成长，为学生的长远发展奠定坚实基础。
[[[] 何正侠.浅谈初中语文教师在班主任管理中的优势[G].教师教育论坛（第二辑）；2019-05.]]作为高中语文老师，可以通过阅读引导、作文教学、创建校刊、写周记等形式，提高语文素养，增强班主任管理。
（二）关爱学生、方法恰当（活动育人）
做一名好教师、好班主任，仅仅业务精湛是远远不够的，更重要的是爱，对学生的爱。李镇西在《爱心与教育》[[[] 李镇西著.爱心与教育：20周年纪念版[M].桂林：漓江出版社，2018.]]一书中充分阐述了他的“有了爱就有了教育”的理念，真挚而又充满智慧。《我这种做班主任》[[[] 李镇西著.我这样做班主任：李镇西30年班级管理精华[M].桂林：漓江出版社，2012.]]他的班主任经验如数家珍：做走进学生心灵的朋友、民主教育以人为本、引导学生自我管理、童心是师爱之源、做教师的四种态度等。老师对学生的爱，学生能够用他的心灵来感受，从而激发学生内心的原动力。
（三）注重实践、综合发展（实践育人）
注重培养学生的社会实践能力，寓锻炼于实践中，积极为学生创造社会实践的机会，增强学生社会实践能力。作为高中语文教师，可以组织学生开展旅行研学、参加夏令营等活动，在研学中凝聚班级力量，增强实践能力，研学结束后撰写研学收获，提升语文写作能力；可以丰富班会活动形式，让学生轮流组织，既锻炼了学生的组织能力，又提升了学生的语言表达能力；及时发现学生写作优势，鼓励积极投稿。
（四）热爱学习、丰富知识（文化育人）
一方面高中语文教材是由一篇篇典范的选文构成的，这些选文本身就具有很好的德智启迪、传承优秀文化的功能，高中语文教师要充分发掘教材文化元素、育人元素，实现以文化人；另一方高中语文教师和班主任既是教育者、管理者，也是学习者，要树立终身学习理念，向书本学习教育教学理念，向名师学习实践经验，与学生一起学习、共同成长，打造学习型班集体。
（五）多方合作、班级和谐（协同育人）
作为班主任角色，要积极争取科任教师、家庭、社会共同参与和支持班级德育工作，争取多方力量，搭建社会育人平台，助力班级管理。作为高中语文老师，可以这么做，比如培养好班干部，每周组织班干部会议，进行案例点评分析；建立日常家访制度，常态家校沟通渠道；建立家长联谊会，家长会；阶段性开展三位一体（老师、家长、学生）交流会；每周组织科任老师开展班级管理研讨会等。
（六）教育随笔、反思总结（管理育人）
什么是教育随笔？“教育随笔，是一种带有鲜明的个性化色彩与人文风格的教育科研，是一中活的教育经验。李镇西老师指出，教育日记、教学反思、教学随想、教育案例都可被称为教育随笔。”[[[] 董海芹.中学语文教师兼做班主任的利弊研究[D]闽南师范大学，2017.]] 青年教师严娟娟写道：“我坚持在网上写教育随笔，每个学期发一个主题帖，分别是‘班级纪律’、‘新的旅程’、‘一路走过’‘让我的爱伴着你’等。这些随笔，记录了几年来我跟学生一起走过的路程，也记录着我的成长痕迹。在写随笔的过程中，自己不断反思，在反思中步步提高。写随笔也是一个老师尤其是一个班主任不可不做的一件事，我在坚持做着。”[[[] 张万祥.班主任专业成长的途径：40位优秀班主任的案例[M].上海：华东师范大学出版社，2008,75-76.]] 作为高中语文老师，可以创建自己的班级事务本、工作随笔集；可以积极参与德育课题研究，把实践经验提升到理论高度；可以收集教育学生素材（语句、图片、励志故事等）。
参考文献：