罗洁
银川市金凤区第二十一小 750001
【摘要】在对小学生进行教育的过程中，数学就是其中一项非常重要的学科。在小学时期，学好数学，对于学生的逻辑思维以及空间想象等能力的培养具有至关重要的意义，为此，想要在数学教学过程中培养学生各项能力以及学习兴趣，小学数学主题单元教学就是一项重要的工作。通过主题单元整合，能够让许多零碎，复杂的知识点糅合在一起，让各个知识点之间充满联系，更方便学生进行掌握，为此本文以深度学习为导向对小学数学单元主题教学开展研究。
【关键词】深度学习；小学数学；单元主题教学
一、问题的提出
受到我国传统的教育观念影响，有许多数学教师往往将应试教育作为唯一的教学理念来进行教学，在应试教育的理念下，教师才是课堂的主体，学生只会跟随教师的脚步不断进行学习而导致课堂十分枯燥乏味，为此学生也逐渐失去了学习兴趣。所以在日常的教学过程中，老师经常会发现这样一个问题：小学生能够对于课堂知识充分吸收掌握，但是却不擅长用这些知识去发现并且提出问题；小学生能够很好地掌握老师教授的解题方法，但是当学生真正遇到问题时，却又不擅长用这些方法去解决问题。
小学数学深度学习的最终目的就是让学生学会自主思考，培养学生的自我学习能力以及数学思维能力。教师引导学生使用特定的数学体验来完成对数学的学习以及应用，通过新旧知识的衔接学习，引导学生自主构建自身的数学学习框架，从而能够将所学到的知识。轻松运用到各种数学问题的解决当中，从而达到能够充分调动学生的数学学习思维以及数学学习能力的目的。为此，便出现了通过深度学习为导向展开小学数学主题单元教学的研究。深度学习这一观念也与小学数学主题单元教学相呼应，为此将二者融合进行探究是十分有效的。
二、深度教学的方向方式
想要使深度学习成为小学数学单元主题展开的导向，就要做到以下几点：
（一）为学生打造一个良好的学习环境
良好的学习环境是深度学习展开的重要条件，它能够促进学生自然而然地去探索新知识，并提高对数学学习的主动性。比如，在进行数学教学的过程中，教师可以利用信息技术多媒体等手段来向学生展示教学内容，适当时候教师还可以与学生进行课堂互动，来调动学生的积极性。这些手段的介入不同于传统的说教，他们能够帮助学生更加投入到学习当中去，激发学生的学习潜力。
（二）结合生活实际进行教学
在进行数学教学的过程中，适当的融入生活场景，能够使学生对数学知识的掌握更加深入，对理念的理解更加透彻。例如，在教学过程中，教师可以用生活中常见的课桌来作为案例，引导学生去计算课桌桌面的面积。还可以在进行加减乘除教学的过程中，引入生活中常见的购买场景来帮助学生更快地掌握课堂知识，理解加减乘除的核心理念。通过生活场景的运用，能够快速的提升学生对于知识运用的灵活性，还能够提升学生对于数学学习的兴趣。
三、小学数学单元主题教学的开展
（一）培养学生自主探索能力
小学数学的教学不仅仅是对教材进行讲解，而且教师需要结合相应的案例来引导学生去发现问题解决问题，从而达到培养学生对于问题解决的能力。教师可以在这个过程中引导学生组成问题小组。以解决问题作为教学导向，引导小组内同学不断地展开探索与讨论。这种方式在学生展开学习的开始，就已经为学生明确了学习目标，当学生知道自己需要去解决某一个问题时，他就会利用自己所学过的一切知识进行关联、融合，进而达到解决问题的目的。例如，教师在进行扇形统计图的教学中，可以要求学生对扇形统计图的构成进行探索，向学生抛出问题。扇形统计图是如何绘制的？它的每个角度大小与什么有关？在扇形统计图同单元的学习中，学生首先对圆进行了认识学习，为此当教师抛出问题后，学生就会通过练习之前所学习圆的知识，来不断地探索扇形统计图的构成。在这个过程中，学生会利用已学过的新旧数学理念，不断地构建自身的知识结构体系，教师只需要在适当的时候为学生进行引导，从而达到培养学生自主解决问题的能力。
（二）培养学生学习思维构建能力
教师在教学的过程中，不仅仅是单纯的为学生传授相应的数学知识理念，更要不断地对学生进行引导教学，帮助学生构建正确的学习思维。只有构建正确的学习思维，学生才能够在掌握知识过后对知识进行灵活的消化运用，如果学生仅仅是掌握了知识理论，但却没有构建正确的学习思维，就会出现学生不会使用知识联系问题，从而解决问题的现象。例如，老师在进行加减乘除的教学过程中，首先对学生进行加减法的教学，当学生学会加减法的运算法则，掌握加减法的核心理念后，教师可以引导学生自主去探索乘除法的运算法则，掌握乘除法的核心理念。通过这种方式，能够锻炼学生的学习思维不断开拓，让学生通过已掌握的数学知识，而联想推动到另外一种数学知识。学生在这个过程中能够自主构建属于自身的学习思维，不断锻炼自身的数学学习能力，通过已知的旧知识去联系新知识，进而提高学生的数学学习能力。
四、结论
总之，通过深度学习为导向开展小学单元主题的教学。就是要求小学教师在对学生进行教学的过程中。不仅仅要注意学生对于理论知识的掌握，更要多加注意学生对知识的运用以及结合。单纯向学生灌输数学知识，并不利于学生学习能力的提升为此，教师需要不断锻炼学生自主学习数学的能力，才算是让学生真正的掌握数学理论，掌握各个知识点，并对其进行灵活的应用。
参考文献
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