陈桂芳
湖北省武汉市武昌区中南路小学
【摘要】:启发式教学方法的优化组合在课堂教学中的合理运用，是我们教育工作者进行课堂教学改革，全面实施素质教育的探索和体验。这一教学方法的运用：1.注意调动学生的积极性和主动性：2.注意获取知识过程的教学和教给学生正确思维的方法。3.注重知识的巩固和基本技能的发展:4.注意信息的反馈和知识的落实。
【关键词】课堂中启发式教学 优化组合
“要使教学过程得到整体的、系统的改进，就必须依据有效地组织教学过程的一整套教学活动的规律和原则”。但教学规律，教学原则并不直接规定教学活动的内容、方式、结构和方法，需要根据教学过程的基本矛盾，灵活地选择最优的教学方式，结构和方法，才能取得理想的效益。因此，运用启发式教学法的优化组合是优化课堂教学的重要环节。
一、激情感化，寓教育于教学之中
学生的发展，应获得整个人格的全面发展与教育，不能单纯局限于知识技能的掌握。为此在教学过程中要有意识地重视情感教育，引起学生对学习的注意和需求，形成学生对学习的信念和追求。例如，在教学低段数学速算时，通过学生出题给教师计算，引起学生的好奇：老师是怎样算得又对又快的呢?在教学一种新知识时，利用学生认识的差异，设疑引起学生思考：哪一种方法是对的?从而激发学生认知的需求，促使学生对知识的理解和掌握。当学生获得一种新的知识，掌握一种新的方法，看到正确的解题结果，学生也就获得认识的满意感，成功的喜悦会激起学生对知识的进一步追求。这样激情感化，以情导知，学生就能积极主动地进行学习，就能促进学生认识的发展。
又如，教学解决问题时，让学生看到解决问题的题型就是联系生活实际的周围的事，教学平行四边形时，启发学生利用平行四边形容易变形的这一特性，在实际生活和生产中有广泛的应用，激发学生对数学的爱好，有利于学生养成良好的品质。所以，重视教学过程中的激情感化，是优化教学过程的一个重要问题。
二、启发思维，寓“教”与“学”的师生共同活动之中
首先让学生从外部动作和出声语言的逐渐“内化”而达到思维，获得认识。例如:教学求一个数里有几个另一个数(即包含除法”的初步认识)时，教师通过演示和指导学生正确的操作活动，启发学生通过实验操作，圈圈、画画，从具体的实际中感知到数学问题。懂得“有9个桃，每盘放3个，可以放几盘?”就是求“9里面有几个3”“10个方块，每5个放一堆，可以放几堆”?就是“求10里面有几个5”。
要促使学生达到认识，还必须利用语言的诱导、启发、改造表象，逐步向抽象思维过渡，获得认识，才有利于学生的健康发展。
其次，教师在教学中，应组织学生集体的自主合作活动展开集体的思维。
只有在师生之间以及学生相互之间的集体的共同活动，才能在教学中使学生生动活泼地得到发展，使不同水平学生认识在共同的活动中，相互启发，相互朴充，获得发展。因此教学过程中的议论，实验、练习、游戏，都是为了使学生对教材内容展开积极的思维，形成科学的知识。
(一)议论?教师的设问和学生的议论是启发思维的一种重要方式。通过议论，有利于学生发现问题和解决问题。要组织好教学过程中的议论，一要明确议论课题的目标，要明确议论什么，议论为什么这样，二要把握议论的方法和效果，知道怎样议论，议论得怎样，有效的议论，关键是教师的设问要方向明确，有较强的启发性。
(二)实验 数学教学中的实验操作是帮助学生建立认识的重要手段，正确的认识来源于正确操作活动的启发，指导学生正确地进行实验操作，有利于学生正确地感知数学问题，获得认识。
(三)练习 数学练习是数学课堂教学不可缺少的组成部分，有效的练习不仅能让学生在应用知识的实践中得到升华，加深理解，形成技能。而且能启发思维，培养能力。组织有目的、有层次的练习是促使学生有效学习的重要任务。
(四)游戏 教学中的游戏，也是学生相互学习，共同开展智力活动的方式。
三、运用信息反馈，准确、及时，有效地调控教学过程
教学过程是一个动态的可控制的系统，反馈是控制的基本方法。教师要根据教学过程中学生的现状和可能发生的情况，掌握预测教学的结果、准确、及时、有效地调控教学过程，使教学过程成按原定目标发展或作必要的调整。
首先，反馈信息要准确，教师要了解学生的真实情况，作出准确的判断。例如，学习长方形周长的计算时，学生可以得出计算周长的各种方法。教师应知道，这些不同的算法反映了各个学生的认知水平，并不反映全体学生对各种算法都已达到认识水平。这样就需要在教学中采取必要的措施帮助学生建立应有的认识，使教学获得良好的发展。
其次，反馈要及时。应在下一步教学活动之前完成调节措施。例如，有位教师发现学生在做解决问题题目时，对“贵几角”不理解，评讲分析后，马上编了一道简单的口算题，及时反馈，收到好的效果。
第三，反馈要有效。教师要根据反馈信息准确找到问题的原因，及时设计改进的办法和策略。如针对学生错误的改错练习，评讲分析后的强化练习，以及学习中的指导练习等都是获得有效结果的好方式。
教学改革的实践使我们认识到：施教之功重在启迪，责在学法，妙在指导。只要遵循认识规律，坚持创新教学，不断优化学生学习过程，就能使学生越学越会学，思维越学越灵活。