金雅娜
江苏省常州市武进区鸣凰实验幼儿园，213000，
摘要：近些年来我国的教育体制不断改革，在素质教育大力推行的全新时代背景下，幼儿教育应将培养幼儿较强的学习意识作为重点，在此基础之上积极的开展心理健康的教育，培养出身心健康成长的幼儿。运用体育游戏教学实现心理健康教育内容的不断渗透，强化对幼儿的心理健康教育效率。本文对幼儿心理健康教育的重要性进行了探讨，分析了在幼儿园体育游戏中开展心理健康教育的实践思路。
关键词：幼儿园；体育游戏；心理健康；教育；实践
前言：幼儿教育和幼儿园教育之间是存在不同差异的，幼儿教育中包含了幼儿园教育和家庭教育两个方面，是家园一体化的教育理念。在幼儿教育中，教师和家长均发挥着不可忽视的主体作用，幼儿教育活动中，教师应关注幼儿的心理健康教育，在家园共育的教育模式下，和家长协调互助，使幼儿能够健康成长。此过程中有必要在幼儿园的体育游戏中将心理健康教育的内容融入其中，实现心理健康教育的创新实践，培养出身心健康成长的幼儿人才。
一、幼儿心理健康教育的重要性分析
心理健康指的是一个人在认识、意志、情感、人格、行为等各个方面，均具有一定程度的协调性和完整性，实现心理活动过程和内容的协调一致，适应社会发展的脚步，和社会同步进步和发展。幼儿的心理健康则是满足了幼儿的合理需求和愿望基础上，幼儿所体现出来的良好心理状态，包括情绪以及社会化等各个方面。针对幼儿的心理健康教育，是现代化社会发展背景下必备的教育内容，值得幼儿教师不断探索和研究。随着我国社会的多样化发展，社会阶层的流动性大大提高，对于人才的素质要求也更加严格，不仅需要人才具备开拓进取、不怕困难的精神，同时人才要具备良好的人格品质，能够面对现实，自主、自信的融入到社会的工作和生活中。社会的发展需要身心健康发展的高素质人才，只有加强对幼儿心理健康教育的有效培养，培养幼儿在智能素质和心理素质方面均具备一定的水平，才能够使幼儿在当代社会树立起积极的发展观念，为现代化社会建设贡献力量[1]。
二、幼儿园体育游戏中开展心理健康教育的实践思路
（一）培养幼儿的自我调节能力
幼儿心理健康教育是素质教育大力推行背景下的必要构成部分，幼儿教师在幼儿园的体育游戏中，可以结合心理健康教育的内容，加强对幼儿心理健康的有效培养和教育。对幼儿的自我调节能力进行强化，有助于幼儿形成健康、积极的乐观品格，避免发生极端的情绪和不良心理问题，引导幼儿在自我调节和自我监督方面强化意识与能力。教师可以借助幼儿园体育游戏，在游戏的直观刺激下和良好的情境设置下，帮助幼儿形成良好的自我调控能力。由于幼儿的大脑发育和心理发育尚未成熟，通常无法很好的调控自己的心理和行为，因此幼儿教师可以在体育游戏中通过扮演角色等方式，对幼儿的自我意识形成积极影响，使其有意识的、有针对性的进行自我调节，达到训练自我调节能力的目的[2]。
以小班幼儿的体育游戏教学为例，教师可以设置模仿类的游戏，例如，可以让学生扮演“运送东西的小老鼠”或是“拾金不昧的小兔子”等轻松、简单的游戏角色，教师应要求幼儿按照制定的纪律进行体育游戏活动，包括搬运东西的小老鼠需要踮起脚、四处张望、轻轻走路，拾金不昧的小兔子在得到了表扬之后，则会蹦蹦跳跳的开心回家。要求幼儿遵守相关的动作规则和纪律，使幼儿意识到规则的重要性，并且严格遵守规则完成游戏活动。在愉悦分为的体育游戏中，幼儿可以形成自我调节的意识，完成游戏人物，加强对自我行为动作和思想的调节，锻炼学生的自我调节能力，强化心理意识，避免发生幼儿以自我为中心的不良极端心理。
（二）培养幼儿的良好情绪与情感
幼儿园教育指导纲要中明确提出了对幼儿教育的要求，幼儿园应树立起积极、正确的健康观念，加强对幼儿身体健康和心理健康的培养，通过改变和更进一步研究幼儿心理健康教育的方式方法，创新幼儿心理健康教育的模式，使幼儿能够形成良好的心理品质，避免发生心理障碍问题或形成不良的心理品质问题，幼儿园的教师和家长在幼儿的心理健康教育中肩负着同样的重任。因此幼儿教师要从自身着手，用积极的态度和耐心引导，培养幼儿的正面情绪与情感。良好的情绪和情感是幼儿行为和心理活动的重要影响因素，当情绪良好、情感积极时，幼儿的行为和心理活动也会得到积极的影响，相反的，不良情绪和情感会使幼儿出现心理障碍或异常的心理品质问题。在体育游戏活动中，幼儿可以从中受到丰富的感官刺激，促进大脑更快的成熟，强化神经系统的综合调节能力，获取愉悦的心理情绪和情感体验[3]。
幼儿园的体育游戏活动中，教师在融入心理健康教育内容时，应保证活动不要过于单调、机械和死板，避免幼儿对体育游戏活动形成抵触心理。教师可以采取多样化的体育游戏组织形式，运用音乐、儿歌等丰富的内容，激发幼儿的学习兴趣和自主探索的意识，使幼儿能够在良好的学习状态下形成积极的情绪与情感体验。以玩球活动为例，教师可以跳过教师动作示范的环节，让幼儿加入到自主思考的活动中来，引导幼儿分享自己是怎样玩球的，再集中幼儿提出的多种玩球动作进行集体练习。用积极鼓励的态度表扬幼儿的积极行为和正确的思想观念，改正幼儿的消极情绪障碍，用饱满的情绪感染和影响幼儿。对于体育游戏中动作能力较差、动作发展状况不好的幼儿，也应用耐心激励和指导幼儿，使其在积极乐观的体育游戏环境下学习和成长，促进心理健康成长[4]。
结论：综上所述，幼儿心理健康教育是幼儿教育中必不可少的重要环节，作为幼儿教师，应在幼儿园的教学活动中采取多样化的形式，丰富心理健康教育的内容和模式。运用体育游戏开展心理健康教育，实现多方法、多途径的心理健康教育活动，加强对幼儿的有效引导，与家长共同努力，为幼儿的身心健康成长“推波助澜”，为幼儿未来的成长、学习、成才、发展夯实基础。
参考文献：
[1]张文星.幼儿心理健康教育教学的渗透策略[J].科学咨询(教育科研),2020(11):145.
[2]宗羿羽.关注学生心理健康，缔造心灵家园[J].小学生(中旬刊),2020(12):73.
[3]祁慧.运用阅读疗法开展留守儿童心理健康教育初探[J].科技风,2020(30):157-158.
[4]邵春荣,但孝爱.义务教育阶段“学习优势群体”心理健康教育的实践与认识[J].安徽教育科研,2020(20):104-105+98.
作者简介：金雅娜，女，汉族，籍贯：江苏常州，生于1986-11，工作单位：江苏省常州市武进区鸣凰实验幼儿园，邮编213000，职称：幼儿园一级，本科学历，研究方向：幼儿教育