许玲玲 付志伟
山东省滨州市博兴县第三中学 256500
摘要：让高中学生更加有效的对化学知识内容进行认知，并且对其进行更加充分的理解，是化学老师对学生开展实验教学的主要目标，高中学生在对化学知识进行学习的过程中能够获得思维逻辑能力的培养，从而建立更加正确的观念以及思维方式等。基于此本文在核心素养背景下对于高中化学实验教学做出详细的阐述，希望通过本文的分析，对核心素养背景下高中化学实验教学改革与优化方面存在一定的参考与借鉴价值。
关键词：核心素养；化学实验教学；高中化学
引言：现阶段对于素质教育、核心素养等方面有效的融入到教育教学过程中正在逐步展开中，在学科核心素养下，对于学生、老师、校园、家庭方面提出了更高的要求。同时在具体进行核心素养下高中化学实验教学的过程中依旧存在着较多的问题，如何有效的解决问题；探究在行时代下高中化学实验教学与核心素养的有机融合就是现阶段教育工作中所要完成的任务之一。
1高中化学学科核心素养的内容
依据新课程改革对于化学学科的核心素养培育工作，主要集中于以下几个方面，首先是对于宏观辨识与微观探析方面，其要求高中学生对于化学实验基本的内容进行一定的掌握；在具体实验过程中把握好微观与宏观之间的关系，保证化学实验的操作合理性。其次是需要学生在化学学科中把握好相应的变量与不变的关系，所谓的不变则是体现在化学反应的原理，也就是化学方程的配比方面，其中的原子数、化学性质等方面；而变量则是其中的催化剂以及环境因素等等。在核心素养之下，就需要学生掌握其中的不变与变的关系，从而更好的完成化学实验。最后是证据推理与模型认知方面，化学与数学、物理相似都是极为严谨的学科，在实际的化学实验操作过程中，就需要对其做好相应的认知；该有的准备措施需要做好，相应的防护以及规范不可忽视，从而在更好的完成化学实验的过程中加强核心素养的建设，加深对于化学知识的理解与掌握[1]。
2核心素养背景下高中化学实验教学存在的问题
2.1以理论讲解为主，趣味性缺乏
现阶段高中的化学实验教学过程中，部分老师由于实际的重要性以及安全性考虑，基本会采用理论教学的方式进行相应的教学工作。对于实际的化学实验现象更多是通过相应的课本、教学资料以及教师的口头描述中得以体现，短期的教学中不会出现问题；但是就长期的教学来说，就会导致相应的高中是、学生对于实际化学实验的具体反应过程、生成物、实验状况以及相应比例的知识方面存在相应的缺失。同时长期以往，学生在一遍遍的理论指导下也会产生相应的厌烦，从而对于化学实验课程失去相应的兴趣、积极性；对于高中生的化学学习效率上产生相应的影响。
2.2以教师为主体的教学模式比较常见
通过实际的调查走访可知，在某些高中院校中，对于课本上的简单实验，更多的教师是自行准备实验材料；并在课堂上个进行展示。在一定程度上满足了学生对于实验的直观性感受缺失问题，还保证了学生的安全性。但这样的教学过程中，依旧存在着一定的局限性。
教师占据着绝对的主动性，虽然学生更加直观的观看了实际的实验反应状况，但实际的兴趣占据了极大的部分，对于知识的积累方面效果较差，对于核心素养下的高中化学实验教学来说是不利的。
2.3化学实验教学师资力量缺失
依据某研究院给出的数据显示，在我国的高中院校中，化学老师的数量只有相应的1-2位；对于专门负责化学实验工作的化学老师在大多数的院校中都是缺失的。而且大多数的化学教师的年纪都相对较为年长，在某些院校中化学实验教师的年纪以及接近退休了。这种状况之下对于化学实验中核心素养的培育工作是不利的。
3核心素养背景下高中化学实验教学改进对策
3.1提升高中化学实验教学的趣味性
促进学生对一些新鲜事物的理解与掌握的驱动力量核心就是兴趣，兴趣不仅可以刺激学生对化学学科的创作灵感，并且兴趣还能够将学生对化学学科的创新灵感进行有效的激发。化学老师在对高中学生进行化学核心素养培育的时候，必须要采取科学合理的方式，在普通的灌输式教学模式的基础上进行优化，从而有效提高小学科学课堂教学的有趣性，这样不仅能够将学生对化学学科的学习兴趣激发出来，并且还能够有效提高高中化学实验教学的质量以及有效率，从而有效形成学生针对高中化学实验的核心素养。基于此，化学老师在高中化学课堂教学的时候，可以挑选一些与化学有关的有趣课外内容，合理引入到课堂教学内容当中。
3.2培养学生的自主学习意识
现阶段随着新课程的不断推进，高中课堂教学过程当中也开始加强对提升学生自主学习意识培养方面的重视程度。高中化学老师在培养学生对化学学科自主学习意识的过程当中，将学生们对化学实验的潜在学习能力进行有效的激发，并且还可以促进学生自身逐渐寻求更为科学合理化的学习科学主要规划方式[2]。高中课堂老师在化学实验教学当中，需要引导学生能够进行自主性的学习，并且还须引导学生顺应现代网络信息化发展，从而在化学实验教学学习当中合理应用互联网信息技术，对高中学生通过互联网自主学习的积极性进行更加有效的培养，从而有效提升高中化学实验堂教学的整体质量以及效率等。
3.3增加化学实验教学师资力量
高中课程必须要求老师具有化学实验的专业知识，但是目前大多数的化学老师数量和质量上存在一定的不足；无法专业的化学实验教学上的重点，不能给学生进行系统的细节讲解，学生也无法深入的了解知识。导致学生对化学课程逐渐丧失兴趣。学校需要要将化学实验专业老师与其他学科都处在同等水平线上，从而使学生也能够重视化学实验。老师不能只参照课本中的固定知识，要在授课中看学生吸取知识的程度，学生从中获取的知识强的话，可以把本节课学习知识延伸，让高中学生懂得化学知识不能局限于书本中。当然对于入职教师的培养工作也需要做好相应的落实，定期对其素质以及教学水平做出考评。
结束语：综合以上所述，化学核心素养是需要学生在高中化学阶段，长时间接受知识的过程中佩云出来的。高中化学老师在长时间的实验教学过程当中，必须要树立更加正确的教学观念并且进行不断的创新优化。从而在此基础上对高中学生的核心素养进行有效的提升。
参考文献：
[1]高峰.基于核心素养下高中化学实验微型化、生活化的探究[D].西南大学,2020.
[2]连莉莉.核心素养背景下高中化学绿色实验教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(10):164.