徐建臣
(山东省潍坊市诸城市高新技术产业园振兴小学)
摘要：作为我国基础教育体系中的关键环节，小学数学这门学科主要是从学生的实际生活出发，培养学生的各项综合能力和意识，对于学生的成长和发展具有不可多得的促进作用。因此，小学数学教师要在教学的过程中科学融入思维能力的培养元素，将抽象性和逻辑性较强的基础知识进行趣味化和形象化的处理，将原本枯燥乏味的理论知识转化为学生易于接受和乐于了解的教学内容，以此来实现数学学科教学质量的全面提升。
关键词： 小学数学；课堂教学；数学思维能力；培养
在素质教育的大背景下，小学数学这门学科的教学重点和目标逐渐转移到了学生数学思维能力的培养这方面，同时这也是教育部门和学生家长的共同期望。因此小学数学教师要充分顺应这一教学趋势，多措并举推动学生数学思维能力的成长和发展，助推学生数学学科核心素养的提升。
一、小学数学课堂教学中学生数学思维能力培养的意义
数学思维能力培养这项教学任务主要的目的就是为了让学生在面对具体的数学问题时能够快速有效的找出其中的关系的解题重点，主要的教学手段为教学情境创设模式、小组合作式教学模式和游戏化教学模式等等，此类教学模式能够有效为学生数学理论知识的学习和应用提供实践环境，同时也能够实现学生数学学科综合素养的全面成长和发展[1]。
二、小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养策略探讨
2.1合理设置教学问题
数学学科理论知识和应用知识的扩展主要依托于教学问题的合理设置，教师要充分利用学科教学问题这一项来指导学生的学习思维，引发学生的思考兴趣和积极性，通过递进式的学问题提出来引导学生的思维进行递进式深入，同时也要注意教学问题的生活化和趣味化化处理，以此来充分发挥教学问答这一教学手段来提升学生的思维能力，为学习能力和思维方向不同的学生提供相应的思维锻炼机会，实现真正意义上的个性化和针对化学科教学。
例如，在“两位数乘以两位数” 内容在教学过程中，教师可以首先以一位数乘以两位数的教学问题来引导学生进行列式计算，学生列式完成后再引导学生进行两位数乘两位数的列式计算，引导学生思考二者之间的递进关系，以循序渐进的形式来引导学生熟练掌握两位数减乘法的列式和运算方法与技巧。
2.2充分运用小组合作式教学模式
在小学数学这门学科的教学过程当中，小组合作式教学模式能够将学生的学习状态、学习进度和学习过程中存在的问题在教师的视野中，教师就能够根据此过程中的了结进行教学方案的调整和优化，大大有利于教师进行针对性的数学学科教学。因此小学数学教师要将小组合作式的教学模式充分应用到教学过程当中，并设计相应的讨论式或游戏化的合作式教学方案，以此来充分提高班集体内学生的数学学科学习参与度，实现学生思维能力的全面提升[2]。
2.3创设应用型的教学情境
在培养学生数学思维能力的过程中，教师要充分注重应用型教学情境的创设，结合教学重点和目标来为学生创设适应性较强和应用意义充足的教学情境，让学生在充分理解理论知识的同时有效锻炼自身的思维能力，从而实现学生学习能力和理解能力的同步提升。
例如，在“位置与变换”这节内容的教学过程中，教师可以在教学初期阶段将学校及周围地点范围的地图下发给学生，或者将地图展示在多媒体设备上，充分联系学生的生活实际，利用学生熟知的环境来培养学生的方向感和思考能力，创设具有实际意义的应用型教学情境，多措并举推动学生思维能力的有效发展。
三、结语
综上所述，学生数学思维能力的提升已经成为了现阶段小学数学这门学科的重中之重，因此小学数学教师要在教学的过程中注重教学方法和模式的科学性，充分利用情境式教学、小组合作式教学和问题型教学等方法来引导学生进行有效化的课堂学习，逐步提升教学活动的针对性和有效性，：利用一切课间活动或者课外活动创造学数学的激情兴趣。如体育课学数学：利用体育课队形训练等活动学习表内乘法或者除法，利用赛跑的休息时间搞点儿测量等等。利用美术课上学的画小动物的方法用在数学课画图解答。总之，把数学课放大到充分利用几乎所有学科中能够拿来用于数学的知识和物体，让数学活动应用于更广阔的时空。从而促进学生数学学科综合素养和学习意识的快速增长，为我国基础教育事业体系的创新和发展保驾护航。
参考文献
[1]王欣焕.唤醒问题意识 激发小学生数学思维[J].考试周刊,2020(90):83-84.
[2]许馨匀.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].小学生(中旬刊),2020(11):37.