谢遵军
聊城市茌平区实验小学 山东聊城 252000
摘要：根据小学阶段学生自身的年龄特征和性格特点，教师选择互动式交流方式进行教学，能够将学生的注意力充分集中起来，从而在较大程度上激发学生的学习兴趣，本文立足于互动教学应用的重要性和必要性，结合小学数学高年级课堂中互动教学应用的具体情况，对于教师如何更好地展开互动教学提出相关方法和策略，旨在通过本文的以下介绍不断提升我国小学数学高年级教学水平，促进我国教育事业的不断发展进步。
关键词：小学数学；互动教学；教学优化
众所周知，小学生有其自身的年龄特征，具体而言：一是小学生们的注意力相较于初高中生而言其性质并不稳定，而且其时效不长久，而且学生的注意力通常随着兴趣转移，这就要求教师在授课过程中，要注重对于学生学习兴趣的激发和培养，选择使用交互交流的教学方式，改变学生学习的消极性，减少学生游离课堂之外的情况；二是从低年级到高年级，小学生亦从借鉴或仿造的想象到更新或创造的想象，从具体的想象到抽象的想象，这就要求教师在小学高年级数学教学的过程中，不但要注重使用一些直观的教学工具来讲解抽象的概念、公式和性质等，而且要注重培养学生的抽象思维能力。
一、教师要充分发挥引导作用
1.存在问题
通过对当下具体案例的分析，可以发现其中教师虽然有意识到互动式交流的教学方法有其必要性和重要性，但是不难发现仍存在以下问题：
其一是其互动教学设计是相对浅层而表面的，教师们没有意识到的是，互动教学不仅是要注重上课知识的选择和课堂提问的设置，而且其最终目的在于通过教师与学生的全面的相互交流中，通过多种方式迅速将其注意力有效集中起来，快速将其兴趣激发出来，以此来提高学生课堂参与的程度，以及促使学生养成良好学习习惯；
其二是其互动教学操作是相对形式化的，诚然互动教学的基本操作流程是首先是教师或学生提问，然后是学生或教师回答，最后是教师进行评价或学生相互评价，不过由于其互动教学设计是相对浅层而表面的，也就导致了在实际教学操作的过程中，更像是一种蜻蜓点水而非鞭辟入里的行为模式，如此自然是无法达到提高学生课堂参与的程度以及提升学习数学的水平这一目的。
2.解决对策
就教师层面而言，为有效实施互动教学模式，就要将教师的主导作用最大限度地发挥出来，具体而言如下：首先教师要认真挑选教学内容和精心设置课堂提问，注意充分考虑不同层次、不同类型学生的情况，按着由浅入深、由易到难的顺序展开；其次在选择使用直观教具进行辅助的同时，教学过程中也要注重引导学生形成抽象思维和逻辑推理的能力；最后教师在学生回答提问后要及时有效而全面客观地进行评价，另外除去对于问题的答案讲解之外，教师可以就问题所涉及的知识点进行展开，引导学生发现知识点内部联系和构建数学体系框架。
比如教师在引导学生学习长方体为例，具体讲述教师的提问，在新课导入环节，教师可以向学生提问：提问之前学习过哪些平面图形，长方形和正方形之间又有什么关系。然后教师可以拿出一张长方形的纸作为直观教具展示给学生，并且提问：如果许多张纸重叠在一起是什么形状，教师再提问：在日常生活中有哪些常见的长方体形状的物体，例如冰箱、粉笔盒等等，最后教师说长方体与我们日常生活联系紧密，引入今天要学习的课题：即认识长方体。教师在教学过程中也要指导学生进行抽象的图形想象。比如说，首先教师提问：在认识了有关长方体的知识后，通过回忆学生回答出然长方体有哪些特征，然后同学生一起想象在生活中见到的实际物体，例如就教室进行展开说明它们的面、棱、顶点。然后教师摆放出长方体模型，提问学生能看到长方体的哪几个面，一般来说学生回答说他们能看到长方体的三个面或两个面或一个面。最后就学生回答板书画出透视图，根据这话讲解：这幅图称为长方体的透视图。
二、教师注重学生的主体地位
1.存在问题
上文中提到了目前教师层面所存在的问题，由于教师的主导作用尚未发挥全面，因此，学生的课堂情况也不乐观。互动教学的直接目的在于促进学生进行积极而主动地学习，就相关案例的分析而言，当下学生在课堂中的学习状态仍旧是消极而被动的。
2.解决对策
教师应当注重发挥学生的主体地位，具体而言有以下措施可供选择：一是实施奖励机制，教师不仅自身要认真设置课堂提问，还要鼓励学生在课上或课后进行提问，尤其是要表扬那些提出好问题的学生，而即使是提问不佳的学生，教师也要怀有肯定和赞赏，鼓励他下次继续提问；二是引进竞争机制，将学生划分为不同小组，课上设置竞赛形式的回答问题模式，这样不但促使学生更加主动参与其中，而且培养学生小组内的合作精神。比如在认识长方体一节时，教师在黑板上写以下问题：一是长方体总共有个面，其中每个面都是长方形吗，可以是正方形吗，哪些面的面积又是相等的呢；二是长方体共有多少条棱，其中哪些棱的长度是对应相等；长方体一共有几个顶点。然后组织学生自学课本后，再以小组为单位进行回答黑板上的问题，并采取加分制的比赛模式：长方体有六个面，都是长方形，上下两面、左右两面以及前后两面的面相等； 长方体有十二条棱，同方向的棱长度相等； 长方体八个顶点。
三、教师总结教学经验以及提升教学水平
教师想要提升自身的教学水平，就必然要不断总结教学经验，反省自身教学态度，不断优化教学过程。
其一是授课教师要有组织、有目的进行观看那些优秀教师的教学活动的视频，在观看之后进行分析其优秀之处并且学习，目前我国最大的视频网站哔哩哔哩上就有一些优秀老师的授课视频，尤其是刑法学老师罗翔，他那种类似于脱口秀的教学风格非常受到许多学生的喜爱；
其二是开展微格教学，可以这样理解微格教学，即教师进行小型的课堂教学，将该过程录像并且详细分析，一个是课堂人数少，一般在二十人之内，另一个是教学时间短，一般不会超过二十分钟。开展这样的教学可以锻炼教师的教学能力，而且录下教学视频后进行分析，可以事无巨细地总结其教学情况，发扬优点，改善不足之处；
其三是进行专门训练，其中的关键程序有：（1）当天教学活动结束之后对其进行反馈和改进；（2）跟随时代的进步，不断更新教案的内容与材料；（3）有效利用课后作业，挑选作业内容，使其难易适度、数量适中。
四、结束语
正确而全面地贯彻互动式教学可以充分将课堂之上学生的积极性和主动性给调动起来的，以此加强学生的课堂参与程度，最终在于帮助学生更好更快地学习数学知识，同时帮助学生养成良好学习习惯，以及促进素质教育的全面贯彻，帮助学生形成数学思维能力，因此互动式教学的应用有其重要性和必要性，然而在实际应用过程中，尚且存在一些不足，因此为推进互动式教学，首先要充分发挥教师的主导作用，认真挑选上课内容和设置课堂提问，侧重于学生思维能力的培养，以及引导学生数学知识框架体系的构建；其次是要注重学生的主体地位，教师可以引入奖励机制和竞争机制来促进学生课堂的活跃程度；最后教师自身要进行不断的总结经验，不断优化教学。
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