肖建桥
湖南省安化县乐安镇浮青学校 413523
摘要：思维导图作为一种模拟人类大脑的思维发散工具，一经提出便在各行各业得到了广泛运用。身为一名小学数学教师，我从思维导图的优势出发，巧妙将其运用到了复习教学活动之中，有效唤醒了学生的复习热情，提升了其数学复习的效率与质量。基于此，对思维导图在小学数学复习课中的应用进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学；复习教学；思维导图
引言
在数学教学中将数学知识以单元为基准复习能缓解复习的压力，能有效加深学生对数学知识的印象。小学生还没有形成清晰的逻辑思维能力，在学生头脑中知识都是杂乱无章的，这也就导致学生在记忆数学概念或者公式时总是出现混淆的情况，使复习效率下降。
一、小学数学思维导图概述
学生经常会出现以下现象：第一，学生没有对数学知识点的准确把握，没有形成数学网络知识结构。第二，学生缺乏正确解决逻辑问题的方法思路，不理解如何把复杂的、抽象的问题进行条理化分析、形象化展现，还没有形成解决问题的有效机制，思维方式未形成。第三，学生没有训练解决问题的基本能力。为了克服学生的这些缺点，必须让学生学习思维导图的应用。思维导图是一种注记导图法，它通常是从最重要的概念开始，形成学习过程的深化和思考的阶段性发展和特定的思路模式，对整个思考过程进行全流程诱导式推进。通过为大脑开拓一种图形化表达技术，能够辅助学生直观理解和掌握。思维导图可以让人们看到知识表达的直观而井然有序的思考过程，这对形成知识的直观具体印象、显示知识点的连接和转移起到了很好的作用。
二、思维导图之于小学数学复习的重要意义
（一）思维导图的恰当运用可以激发学生的数学复习兴趣
思维导图具有图文并茂的特征，其将文字、颜色、线条甚至是图片等多种元素融合到一起，学生可根据自身实际情况灵活绘制具有自身鲜明特色的思维导图，这在无形中赋予学生数学复习以较强的趣味性，使得学生愿意怀揣兴趣绘制一幅幅与自身所复习知识相关的思维导图，这实质上达到了激发学生数学复习兴趣的良好效果。
（二）有利于知识建构能力的提升
在传统小学数学复习课中，不论是采用何种方式，都只是将学过的若干知识点再次讲解，并进行针对性训练。在此种模式下，学生常常觉得复习课是“炒剩饭”，缺乏新鲜感，复习效果不甚理想。而利用思维导图进行复习，主要是在教师的启发、引领下，学生自己通过对知识的回顾，将零散的知识点一个个串联起来。在这一过程中，学生积极参与、主动思考，复习效率提升的同时，他们建构知识的能力也得到训练。例如，对“因数、倍数”相关知识进行复习时，由于所涉及的知识内容相对复杂，将之有效串联，学生还有一定的难度。
三、思维导图应用于小学阶段数学复习课的策略
（一）基于思维导图,系统梳理知识要点，提升学习效果
知识回顾审查能够进一步了解新事物，加深对新知识的记忆和理解，形成新知识与旧知识之间的有效联系。为帮助学生建立系统完善的网络知识结构，直观了解结构之间的上下关系，使学生能够更好地认知学习要点，基于思维导图组织数学审查，能够使学生快速有效地完成学习审查。为使教师能够更加顺利地完成课程设计，运用思维导图可以系统有效地梳理教学内容，发现和标记知识重难点，有针对性地加强知识点体系教学。研究认为，小学数学知识的学习存在着较强的体系化和一致性，对知识点的学习也存在较强的逻辑规则，这些特点决定了知识的把握需要借助方法手段把抽象问题形象化、把复杂问题具体化。
（二）绘制思维导图激发学生数学复习兴趣
在整个教学过程中，复习是很重要的巩固知识的过程，这与学习新知识时一样，复习也是需要学生能产生复习兴趣再能保证教学质量的。高年级的数学知识难度大、内容多，虽然高年级的小学生自控能力有所增强但是对于复习的兴趣不高的话，复习效果也不会好。因此，小学数学教师在引导学生进行复习时也需要想办法激发学生的复习兴趣。新课标要求将学生作为教学的主体，目的就是学生能在学习时更具有参与感和获得感，那么在知识的复习过程中教师也需要将学生作为复习的主体，激发学生复习数学的兴趣。思维导图的绘制并不难且形式多样，有树图、圆图、泡泡图、括号图、流程图、桥图等多种类型，教师可以进行充分的备课并且在每个单元的复习中选择合适的思维导图类型，尽可能地让思维导图多变化，让学生产生学习思维导图的兴趣。
（三）课中互动，充分发挥学生的合作性
教师带领学生复习本章节相关的具体知识，让学生在一定的理论基础上，完善自己的思维导图初稿。随后充分发挥小组学习的优势，组内同学相互提意见、相互指导、相互改进、不断完善思维导图。本小组成员完成梳理某一分支内容后，鼓励其他小组同学进一步补充、完善或提出疑问。比如人教版数学五年级下册《长方体和正方体》的单元复习课中，有的同学在整理知识点时，可能会以点、线、面为基础去展开设计；也有同学可能会以平面图形上升到空间立体图形的渐变思维去设计；还有同学可能会根据两种图形的联系与区别进行比较分析等。我们要融入好的思想、允许各种不同声音的出现。
（四）鼓励学生利用思维导图提高单元复习的效率
学生在使用思维导图时，在进一步完善知识梳理的同时，也应重视反思，在单元复习时能够利用思维导图发现自身的不足，加深对教材的理解。同时，学生还应利用思维导图对过往的错题进行归纳，对自己相对薄弱的环节进行弥补。例如，在进行“多边形的面积”相关知识点的复习时，学生可以再将过去的错题进行分析，发现题中涉及到的知识点，并将相同知识点的错题连接在同一个知识节点上。这样，学生能够非常清晰地认识到自己的弱项，并在以后的学习过程中针对这一弱项进行补足。
结束语
总之，思维导图是一种将抽象化知识变得具象化的方法，而且还能够将知识进行高度概括，呈现知识点间的关系，具有其他复习方法无法比拟的优势。因此，在小学数学复习课中，教师要将思维导图介绍给学生，让学生了解它，认同这一学习方式，并产生应用的意识。
参考文献
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