王富群
五渡中心校 四川乐山峨边县 614308
摘要：数学是小学教学体系中小学生普遍认为较难的一门学科，尤其是对于处于低年级阶段的小学生来说，其不管是认知水平、理解能力还是思维能力都比较薄弱，对于抽象数学知识的学习来说，具有一定的难度。新课标下，小学低年级阶段数学教师在开展教学活动的过程中，除了要传授小学生数学基础知识以外，还应该注重加强对小学生阅读能力的培养，以此促使小学生可以更好的理解数学知识。笔者针对新课标下小学低年级数学教学中培养小学生阅读能力的重要意义进行了探究与分析，并提出了新课标下小学低年级数学教学中培养小学生阅读能力的有效策略，希望有助于小学生数学学习水平的提高。
关键词：新课标；小学；低年级；数学教学；阅读能力
新课标下在小学低年级数学教学中培养小学生的阅读能力，不仅可以提高小学生的认知水平，同时还有助于深化小学生对数学知识的理解和掌握。由此可见，在数学教学中培养小学生的阅读能力具有非常重要的意义。作为小学数学教师，一定要在新课标的指引下，积极的更新自身以往落后的教学观念，并打破传统的小学数学教学模式，加强对小学生阅读能力的培养，以此为小学生数学学习水平的提高打下坚实的基础。
一、新课标下小学低年级数学教学中培养小学生阅读能力的重要意义
（一）有利于提高小学生的认知水平
对于小学低年级阶段的小学生来说，其在学习数学知识的过程中，通常需要经历感知、理解和改过的过程，最后懂得运用所学习的数学知识去解决问题。而小学生对问题的感知在很大程度上决定着小学生是否可以顺利的解决问题。小学生对问题的感知则取决于小学生的阅读能力。由此可见，在新课标的指引下，在小学低年级数学教学中培养小学生的阅读能力，有利于小学生认知水平的提高。
（二）有利于深化小学生对数学知识的理解和掌握
在小学低年级数学教学中培养小学生的阅读能力，不仅可以丰富小学生的数学知识体系，同时还可以强化小学生的数学逻辑，有助于深入小学生对数学概念、定理、公理等知识的理解和掌握，长时间下来，小学生的数学核心素养也会得到一定的提升。
二、新课标下小学低年级数学教学中培养小学生阅读能力的有效策略
（一）加强对小学生阅读的科学指导
对于成年人来说，小学低年级数学知识内容非常的简单，很容易理解和掌握，但是对于低年级阶段的小学生来说，抽象的数学语言、精炼的数学知识，其通常会认为数学知识的学习和数学文本的阅读并不是一件简单、轻松的事情。很多时候小学生在阅读数学文本时都如同囫囵吞枣一样，并没有深刻的把握数学文本的内涵。因此，新课标下小学低年级数学教师在教学中培养小学生阅读能力时，应该加强对小学生阅读的科学指导，以此促使小学生可以更快、更加准确的把握数学文本的内涵。例如：在平时的数学习题练习中，明明一道比较简单的计算题或者表述非常简单、直接的应用题，但是依然会有一些小学生做错，其主要烟瘾就在于这部分小学生存在眼高手低、不认真审题、阅读能力比较薄弱，在阅读题目时，很难快速的、准确的把握题目的重点。为了避免出现这种错误，小学数学教师在具体开展教学活动的过程中，一定要加强对小学生阅读的科学指导。在小学生解答一道数学题时，首先，教师要让小学生仔细、认真的审题，随后让小学生画出题目中的线索词或者关键词，以此让小学生对这些词引起特别注意，最后再让小学生针对这些词语展开思考，解答题目。这时小学生便很少会出现错误。在小学数学教学中培养小学生的阅读能力，不仅对小学生数学的学习有很大的帮助，同时对小学生日后的学习也十分的有利。
（二）促使小学生养成良好的阅读习惯
新课标下，专家在编写小学低年级数学教材时，充分考虑了低年级阶段小学生额认知水平和理解能力，在其中加入了很多色彩丰富的图片，小学数学教材更得更加的图文并茂。但是，部分小学生在学习和做题的过程中，注意力通常都集中在图片上，并未对旁边的文字展开深入的阅读与分析。小学低年级数学教师在教学中培养小学生阅读能力时，应该引导小学生用手指着每一个字的下面，认真的展开阅读，并结合图片去深入的理解文字的内容。长时间下来，小学生自然会形成一个良好的阅读习惯。例如：小学数学教师在讲《20以内的进位加法》一课时，教材中有这样一幅图片，三名小学生围坐在一起，在数一共有多少盒牛奶，箱子里有9盒，箱子旁有4盒，其中一名小学生说“先放进1盒凑成10,10加3得13”，一些小学生不认识“凑”字，致使其无法准确的理清解题的思路。这时教师可以为小学生解释“凑”字的含义，这时小学生通常很轻松的便可以掌握整个问题的思路。在这一过程中，不仅可以深化小学生对数学知识的理解，同时还可以提高小学生的阅读能力。
（三）通过灵活多样的方法加强对小学生阅读能力的培养
新课标下，涌现出了很多新的教学策略和方法，同时也对小学数学教学提出了新的要求。在小学低年级阶段的数学教学中培养小学生的阅读能力就是新课标对小学数学教学提出的新要求。若想切实的提高小学生的阅读能力，就需要结合小学生的年龄特点、实际学习情况等，通过灵活多样的方法加强对小学生阅读能力的培养，有效的激发小学生的学习兴趣。虽然是小学数学教学面向的是整体小学生，但是，对于不同的小学生来说，其学习特点、认知水平等都有所不同。若想整体小学生在数学教学中都有所收获和进步，就需要尊重小学生的个体差异，因材施教的开展教学活动。绝对不可以像以往一样，通过“一刀切”的方式开展教学活动。作为小学数学教师一定要在新课标的指引下，积极的、及时的更新教学方式与方法，在充分体现小学生主体位置的同时，针对不同层次的小学生设计不同的教学内容，采用不同的教学方法，以此更好的培养各个层次小学生的阅读能力。
结束语：
综上所述，新课标下，小学低年级阶段数学教师在开展教学活动的过程中，应该按照新课标的要求，积极的革新自身的教学理念，并根据小学生的实际情况和对数学教学的个性化需求，对教学方式与方法进行创新。加强对小学生阅读的科学指导，促使小学生养成良好的阅读习惯，并通过灵活多样的方法加强对小学生阅读能力的培养，有效的激发小学生对数学知识的学习兴趣，促使小学生能够仔细、认真的阅读数学文本内容，并结合教材中的图片深化对这些文本知识的理解，切实的提高整体小学生的阅读能力。
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[5]核心素养视角下小学低年级数学教学发展之路[J]. 陈爽.??家庭生活指南. 2020(03)
作者简介:王富群1971年9月，性别:女 民族:汉 籍贯:四川峨边 职称:一级教师 学历:大专 单位:峨边县五渡中心校 研究方向:长期从事小学低段数学教学