孟红青
山东省德州市第一中学 253000
摘要：高中化学教学中创新能力的培养是实现化学教学最佳效果的有效手段，它不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生发散性思维，提高学习能力。教师应该从多方面考虑，加大对学生创新能力培养的重视，促进学生能力的提升，使其更好的满足社会需要。
关键词:高中化学教学；创新能力；策略
一、高中化学教学创新能力培养中存在的不足
（一）创新能力培养的方式不够完善
在高中化学的教学过程中，必定会出现很多的实验课程。而且，实验课程与日常生活的结合是培养学生创新能力的良好手段。但是，许多学校只注重学生书面考试的结果，对学生动手能力的培养很少，有的学校甚至直接取消化学实验课程教学，这使学生的创新能力无法得到锻炼及培养。
（二）学生被动学习以及惰性思维
在教学活动中，教师教和学生学互相促进、互相配合，学生在教学活动中占据主体地位，因此，学生的主观意识是决定教学活动质量和效果的主要因素。在传统的高中化学教学模式中，教师灌输式的教学，使学生养成被动接受知识的不良学习习惯，导致学生形成一种惰性思维，对新知识和新事物缺少自主实践、自主探究的动力，缺乏创新精神和批判性思维，增加了培养学生创新能力的难度。
（三）传统教学观念根深蒂固
受传统教学观念的影响，高中化学的教学模式仍是以教师教授知识为主，学生被动地接受知识。缺乏互动、沉闷无趣的课堂，很容易引起学生的厌学情绪，对学生创新能力的培养也会产生不利的影响。而且，教师在教学过程中充当的是主导者、引导者、组织者的角色，教师自身的专业素养和能力会直接影响教学质量以及学生能力的提升。但是，在传统教学观念的影响下，教师创新意识的缺乏，教学手段及方法的老旧，对培养学生创新能力的忽视，造成学生创新能力培养的效果欠佳。另外，在传统的应试教育压力下，包括高中化学在内的学科教学活动都以升学为主要目标，学生的学习过程、学习能力、创新思维的培养却不受重视。虽然，新课程改革在我国推行多年，但是应试教育的观念在大部分地区依旧根深蒂固，这导致学生在面对问题时，总是照搬照抄书本上的知识，而缺少发散性思维，这严重阻碍了学生创新能力的提升。
二、高中化学教学中培养学生创新能力的措施
（一）创设特定的教学情景
提高学生创新意识在高中化学教学中，教师应该将现有的教学资源进行整合，并与实际生活相联系，创设出特定的教学情景，学生通过自主探究等形式，加深对课本知识的理解，提高化学素养。与此同时，学生在自主学习的过程中，也能学会应用所学知识解决实际问题，逐步的建立创新意识，提高创新能力。例如，教师在讲解“钠与水反应”的相关知识点时，可以组织学生准备实验材料，并且在课堂上开展相关实验，激起学生的好奇心和求知欲，从而培养学生自主探究以及创新研究的能力。
（二）运用多样化的教学方法
翻阅高中化学教材，我们可以发现教材的内容与社会生活紧密联系，课堂的教学已经延伸到了社会、生产、生活和科技等各个领域，丰富多彩的教学内容引人入胜，“培养学生终身学习能力，发展学生创新思维”的素质教育理念深入其中，为学生的全面发展创造了基础条件，也为教师开展多样化的教学工作提出了更高要求。
这就要求教师在教学过程中，要突破常规的教学方法的局限，深挖教材内容，运用多样化的教学方式实施教学。首先，化学这门课程所研究的科学现象、理论和实验都是和唯物辩证法相联系的，都需要通过实践加以检验，通过创新加以发展。其次，在教学过程中，教师要把实践的理念带入教学的各个环节中去，使学生学会以联系的、变化发展的眼光看问题，形成科学的世界观和勇于实践创新的思维水平。在具体的教学过程中，教师可以通过实验教学法、体验式教学法、生活化教学法等实施教学。例如在学习高中化学必修一第三章《金属的化学性质》过程中，教师在教学时可以通过钠的燃烧实验，钠的氧化实验，钠溶于水等实验，激发学生学习兴趣。在“钠溶于水”的实验中，通过让学生观察:在煤油中取出钠、将钠擦拭干净、将其放入水中、观察实验现象等一系列步骤，让学生思考并讨论总结金属钠的化学性质。最后，教师对学生总结的内容进行讲解评价，修正学生存在的问题，引导学生进步，加深对知识的理解，提高学习效果。由此可见，通过实验进行教学能够吸引学生学习思考，培养学生的创新能力。总之，多样化的教学方法实质上是为了能充分发挥学生学习的主体性，培养学生独立思考能力与创新能力，以便更好地实施素质教育，培养出创新型人才。
（三）布置多样化的化学作业
在新课程改革持续推进实施多年的背景下，高中化学的课程改革一直以实践为导向，注重学生创新能力的培养，在教学方法的选择、教学过程的实施、教学策略的研究方面有了长足进步，取得了良好的成效，但是在课后作业的选择布置这一环节，却往往得不到教师的重视，布置的课后作业方式简单粗略，形式枯燥乏味，书面作业繁多，弹性不足，内容空洞导致课后作业不能很好地为教学服务。这种问题产生的原因很大一部分是因为教师对新课程改革的理解不到位，没有认识到化学作为一门基础性学科所需要的创新实践的特点，因此，化学作业布置模式需要教师从观念上改变。课后作业的目的不仅仅是为了巩固所学知识，更应该让学生通过对知识熟悉掌握，加以灵活运用，最终提高学生的创新实践能力。教师需要能够布置体现创新思维的作业，促进学生发散思维的培养，提高学生的创新能力。以学习人教版化学必修一第一章《物质的分类》为例，其中一部分的教学重难点是胶体性质的理解与学习，通常来说，胶体的简单辨别方式就是用激光笔来照射物体，能形成光柱就属于胶体，而不能形成光柱则不是胶体，教师就可以通过这点知识为切入点为学生布置作业，让学生自己动手制作胶体物质，然后进行测试，加深学生对胶体性质的理解，更加直观的了解胶体的性状，如在水中溶解适量的淀粉会形成胶体，生活中常见的凝胶软糖加热后倒入适量的水也会成为胶体，制造胶体的方法有很多，通过布置此类作业，不仅能够加深学生的印象，还能够激发学生自己的独立思维，使学生形成创新意识。由此可见，课后作业的布置对提高学生创新能力十分重要。
结束语
综上述，随着新课程改革的不断深入，课本教育的传统方式已经不能满足当前中学生的学习需求，素质教育改革的逐渐深化，这就要求当前教师的教育方式也应当随着新的教学理念逐渐发生转变，在原有的教学基础上提升学生创新能力的培养。在传统的高中化学教学过程中教师的主要教学内容就是将课本作为教授核心，从课本内容出发结合学生实际进行课程讲述，过于在教学过程中重视学生对于课本知识的理解，忽略了学生自主创新能力的培养过程，这种方式的养成极难保证学生对于知识的充分掌握和合理应用，因此本文充分结合当前教学实际，从积极培养高中化学教学中学生创新能力的培养，进一步提升教学的主观能动性，发挥课堂教学和课外教学的方式，将教学内容发散出去，以具有鲜明特点的教学方式，帮助学生进一步提升对于化学知识的理解，帮助学生发现化学教学的趣味性，提升自身学习自主性，最终实现教学质量的提升。?
参考文献
[1]浅析高中化学教学中创新思维和创新能力的培养[J].赵蕾鸣.??华夏教师.?2020(27)
[2]论如何通过微课促进高中化学教学效率的提升[J].陈亚军.??西部素质教育.?2020(24)