冯宇
辽宁省阜新市第一中等职业技术专业学校， 辽宁省阜新市， 123000
摘要：素质教育理念的大力推行和实施下，我国的中职教育迎来了全新的挑战，英语教育作为中职教学中的重点内容，有必要采取合作学习的方式，实现中职英语教学的创新探索。强化学生的团结协作意识，将学生的学习潜能挖掘出来。本文对合作学习在中职英语教学中的重要性进行了探讨，详细分析了合作学习在中职英语教学中的运用策略。
关键词：合作学习；中职；英语；教学；运用
前言：中职院校是我国职业教育中培养应用型人才的重要阵地，近些年来，我国对于职业教育愈发重视，中职教育中的英语教学活动也正在进行积极的创新改革，面向社会开放中职英语教育的大门。为了提高中职英语教学的最终成效，采取合作学习的教学模式是非常有必要的，值得中职英语教师加强对合作学习的有效运用和更深层次的探索。
一、合作学习在中职英语教学中的重要性分析
中职英语教学活动中采取合作学习的模式，对于中职生的成长起着有效的作用，提高了中职生的英语学科综合素养和综合素质能力。一个优秀的人才不仅需要具备较强的专业技能水平，同时应能在社会的实际岗位中实现与他人良好的沟通和交际。中职的英语教育为了培养出应用型、实用型的英语人才，采取合作学习的方式，可以在实践活动中培养起学生的沟通能力、交际能力和语言表达能力。强化学生的英语语言技能，使中职学生对英语的语感形成更深刻的感知，并且能够在未来的学习、工作当中，将自身所具备的英语知识和技能，有效思维运用到实际的场景当中[1]。
通过分配学习小组，不同学习小组的学生结合教师发放的学习任务，展开合作学习，沟通能力和交际能力得到了有效的锻炼，英语综合素养大大提升。在完成合作学习任务的过程中，学生通过听、读、写等训练，用英语口语进行频繁的交流，凸显出英语的应用性特征。学生在合作学习的过程中完成教师布置的任务，团队协作精神、英语口语能力、表达能力、交际能力、创新意识、竞争意识等，均得到了有效的培养。立足于合作学习小组的整体成绩和目标，实现深层次的合作，提高解决问题、分析问题的能力，这一过程中学生的创造性思维被挖掘，结合不同学生的学习习惯、知识储备等，在精益求精的合作学习环节中，提升综合素质水平，推动中职学生未来更好、更快的成长、成才。
二、合作学习在中职英语教学中的运用策略
（一）提高分组合理性
中职英语教学活动中，采取合作学习的模式展开英语教学课堂活动，首先，要求教师对学生的合作学习小组进行合理的分配，保证分组合理性和科学性。站在优势互补的视角，提高小组人员配置的均衡效果，将学生分为高、中、低三个不同的层次后，将不同层次的学生组建起一个学习小组，保证每个学习小组中的综合能力平均，并且可以结合具体的教学内容和合作学习的实际任务，对合作学习小组人员进行调整和优化，保证每一个小组当中都具备不同类型的人才。
例如，具备良好写作能力、或口语能力、或实践操作能力的学生，同时布置相应的学习小组任务，将翻译、写作、口语表达、知识总结等任务分配给不同的学生，有针对性的挖掘学生的闪光点，使其树立起合作学习的自信心，提高英语学习的主动性和积极性[2]。
（二）优化任务设计
中职英语教材的每一个章节都可以作为一个学习任务、设计到合作学习任务中，但是由于中职学生的综合能力差异性较大，教师应在合作学习的任务设计中进行深入的探究，提高任务的合理性，保证能够对每一个学生均发挥出合作学习的教育价值，启发每一名同学加入到相互合作交流中来，共同完成合作学习的任务，实现实际生活和英语知识的相互衔接。贴近学生的实际生活进行任务设计，用生活与英语知识运用之间的相关联性，激发学生的知识探索兴趣，使学生对英语知识形成更深刻的理解，提高英语知识的运用能力，更好的完成合作学习的任务，强化英语综合素养。以中职英语教材中的课程“She is pretty”这一课程的教学为例，教师可以将其中的常用词汇、句型和知识重点等，布置到合作学习小组的任务当中。引进生活中的人物、事例等，保证合作学习的任务与学生的实际生活之间有着紧密的关联，体现出英语知识的综合性和实践性。让学生对英语知识形成更深刻的感知和体会，认识到英语知识的魅力，根据不同学生的实际学习习惯和基础知识掌握能力，有针对性的完成小组任务[3]。
（三）设计丰富多样的合作形式
小组合作学习运用到中职英语教学活动中，形式丰富多样，可以不限制于某一种特定的任务形式，教师可以对合作的形式进行创新研究，用多样化的合作形式，激发学生的合作学习兴趣和参与英语实践活动的动机。例如游戏比赛、故事接龙、设计海报、角色扮演等多种多样的形式，均可以运用到中职英语教学的合作学习活动中。以中职英语教材中的“Colors”这一课程的合作学习教学为例，其中提到了关于颜色、旗帜、国旗的词汇和常用句式，学生可以结合自己喜欢的颜色，设计带有颜色主题的宣传海报，介绍自己所喜欢的颜色、分享为什么喜欢这种颜色，通过不同合作学习小组成员之间的交流、分享和对话等，加强对英语知识的掌握，将新知识的学习过渡到实际运用场景中，可以让学生体会到英语知识的魅力和运用英语知识的成就感。使学生融入到学习英语知识、提升英语技能的小组合作学习中，强化自身的英语技能水平[4]。
结论：综上所述，职业教育的入门门槛逐渐降低，给中职的教育教学活动带来了全新的挑战，面对基础学习水平参差不齐、差异性较大的学生群体，中职的英语教学活动有必要采取合作学习的模式，改善我国的中职英语教学效率，加强对学生主体性地位的关注，引导学生在中职英语的学习活动中强化自身的自主学习能力、合作学习能力和英语学科综合素养水平，为未来的发展夯实基础。
参考文献：
[1]杨平.合作学习在中职英语口语教学中的应用研究[J].海外英语,2020(18):211-212.
[2]杜娟.合作学习在中职英语教学中的运用探讨[J].才智,2020(18):200.
[3]欧汝君.合作学习在中职英语教学中的应用[J].延边教育学院学报,2020,34(02):162-163+166.
[4]龚红,徐芳芳,等.浅析小组合作学习在中职英语教学中的应用[J].福建茶叶,2020,42(03):156.
作者简介：冯宇，女，汉族，籍贯：河北省乐亭县。生于：1981-07，工作单位：辽宁省阜新市第一中等职业技术专业学校，单位省市：辽宁省阜新市，单位邮编：123000，职称：高级讲师，本科学历，研究方向：英语教育与教育管理。