罗秀娟
宾阳县黎塘镇第二完全小学广西南宁530409
摘要:通常来说，大部分原因在于农村教育深受传统教育理念的影响，“灌输式”的课堂枯燥乏味，无法有效激发小学生的学习兴趣，同时教师教学英语知识，更多的是为了让学生在英语考试中取得好成绩，而不是帮助学生真正学会英语，学会应用英语，久而久之的农村英语教学中出现了大量的“厌学”现象，值得教师重点关注和解决。
关键词：农村教育；小学英语；厌学；原因；对策
在全国重点实施的小学生英语教学改革标准中一再强调：“小学生英语教学课程教学关注点要面向全体学生，以学生为课堂主体，注重差异化教学。同时，要创新教学形式，丰富教学内容，促进课堂的合作、互动与交流，构建自主探究应用式课堂，培养学生的英语学习和英语素养”。农村英语教师要认真施行新课程改革要求，帮助已产生厌学情绪的学生作出积极转变，构建高效英语课堂，为小学生更高阶段的英语打好基础。
一、导致农村小学生英语厌学的原因
首先，随着农村经济的不断发展，不少农村家庭的孩子由于教养方式的缺乏，出现“溺爱型”、“专制型”或“放任型”等的家庭教养方式，这些孩子的家中，有些缺少学习的氛围，让学生失去学习动机；有些强制孩子学习，压抑孩子的兴趣爱好，导致孩子对学生产生厌烦感，并逐渐形成贪玩、不愿学习等不好的学习习惯。
其次，教师作为教学活动的设计者和实践者，教师的教学理念和方法会直接影响教学效果[1]。一些缺少专业授课的英语教师一味地使用填鸭式的理论知识灌输进行教学，课后布置大量习题希望达到巩固的效果，这种枯燥无味、一成不变的教学方式导致学生逐渐对英语学习产生排斥和厌倦心理。
最后是学生本身的原因。部分农村小学生因年龄认知原因，容易注意力不集中，课堂外细微的声音或者活动都会让他们分心，思维长期处于停滞状态，记忆力也比较差。他们课下不知道主动巩固学过的知识，导致在考试中难以取得好的成绩。长此以往，学生家长的埋怨和同学的嘲笑让他们学习的自信大大受到打击，即便是努力学习英语，也感到力不从心，并对英语学习产生厌烦甚至恐惧的心理。
二、农村中学生厌学英语解决对策
（一）营造教学氛围，调动学生学习英语的积极性与主动性
农村小学生的知识面比较狭窄，缺乏知识与知识之间的融会贯通，缺乏学习英语的积极性与主动性[2]。所以教师要对学生开展好奇心和求知欲的培养，通过活跃课堂氛围来帮助学生形成良好的英语学习风气，缓解学生的厌学情绪。
在英语课堂中，教师可以在在开学的第一天就和学生一起，将教室中随处可见的地方用英语词汇画出来，可以描述周围环境中的颜色，描述好朋友的外貌等，构建英语学习环境，让孩子走进教室就仿佛进入了英语的世界。
而家庭作为孩子成长的基本环境，通过创设家庭语言环境很关键。所以教师可以给学生布置一些家庭亲子游戏，让家长主动参与到孩子的英语学习中，和孩子一起唱英文歌，一起玩角色扮演，还可以通过互助互问的方式玩猜单词游戏等，实现小学生英语语言环境的立体构建，为学生学习英语创造良好的学习、生活平台。
（二）创新教学形式，促进学生学习英语的参与性与互动性
农村小学英语中，教师要充分结合小学生的发展特点，采用多样化的教学形式，构建一个双向互动的过程，通过师生的共同参与，培养学生的学习自主性，并通过激发学生之间的合作交流来激发小学生的英语学习兴趣，从根本上改善小学生的英语厌学情绪，提高学生的英语实践能力。
例如，教师在讲解有关“运动”的知识点时，可以设计一个小的游戏活动，让学生以小组的形式参与到游戏中并全程引导：制作几张球类卡片，让同学们通过对其的模仿来调动学生的参与积极性，让学生对学习英语有一个全新的认知；
接着，教师可可以通过布置简单易行的口语作业，让其他同学通过这些动作，形态来猜测是哪种运动，并继续延伸“时态”知识，如有一位同学抽中了“踢足球”，他一边做着踢球的动作，一边问：“What am I doing now？”就是“现在进行时”时态；其他同学回答他：“You are playing football now.”或“Are you playing football now？”通过这样的动作表演，让学生感受学习英语的成就感，并且加深其对该类单词的印象，让学生在这种简单的教学活动中锻炼语言表达能力。
最后，教师可以大胆改革英语作业布置的方法，比如布置“收集西方文化小知识、记录身边的英语标识，使用简单的英语来做调查问卷”等内容，让家长参与进来协助孩子完成特色作业，让学生感觉到英语是一件富有乐趣，随意又自然的事情，进而产生英语学习的动力，提高学习效率[3]。
（三）丰富教学资源，培养学生学习英语的高能力与高素养
随着农村教育改革的推进，小学英语教师应该审视自己在教学中所扮演的角色，转变教学理念，加强对教学资源的认识，并且因地制宜的开发和整合农村环境中各种有用的课程资源，培养学生学习英语的高能力与高素养，让学生感觉英语就在身边，从根本上上扭转学生的英语厌学情绪，提高英语学习效率和质量。
农村学生从小生在农村，只要留心，随处可见的乡村风光、民俗风情都可以作为英语学习资源来辅助教学[4]。在学习“My weekend plan”一课时，教师可以以课本中出现的词汇为主，让学生两两结队介绍怎么用英语表达“What are you going to do this weekend？ What did you do there？”这样的问题，改变枯燥的教学氛围，加深学生对英语学习的印象和理解。并将其作为作文素材，有计划有步骤地布置作文任务，让学生把这些生活的中的景色和素材内化文章内容，提高写作质量的同时，促进对学生学习英语的高能力与高素养培养。
参考文献
[1]于秀兰.浅谈农村小学生厌学英语的成因与策略[J].读与写，2020，17(21):154.
[2]张娜.中职生英语厌学情绪形成原因及对策研究[J].魅力中国，2019，(42):188-189.
[3]黄琴.巧用妙招，激活英语课堂——如何让小学生学习英语变“厌学”为“乐学”[J].读与写，2019，16(36):120.
[4]胡智.农村初中生英语厌学的现状和措施研究[J].中国校外教育（上旬刊），2019，(5):75-76.
作者信息:罗秀娟，女(1984.04.28—)，汉族，广西南宁人，大学本科，小学教师
课题:《农村小学生厌学英语的原因及对策的研究》(课题编号:2017C006)