朱琳
（北京第二外国语学院萨尔图附属学校 163000）
摘要：众所周知，小学是培养儿童审美观念的重要阶段，美对于儿童的性格形成有着重要影响。在素质教育当中，小学时期的美术教育属于重要内容，通过美术教学能够有效培养儿童的核心素养，促使儿童实现全面发展。基于此，本文在对当前小学阶段美术教学当中培养儿童核心素养现存问题加以分析的基础上，对小学阶段美术教学当中培养儿童核心素养的相关策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：小学美术；课堂教学；核心素养
前言：伴随教育事业逐渐发展，国内的教育改革在逐渐深化发展。如今，在现代化教育理念当中，教育目的倾向于学生全面发展以及知识实际应用。新课改已指出，美术课程除了可以帮助儿童对美术知识进行学习之外，同时还能有效提升儿童的审美能力以及核心素养。为此，教学期间，美术教师需对核心素养加以切实落实，这样才可促使儿童实现全面发展。为此，对小学阶段美术教学当中培养儿童核心素养的相关策略展开探究意义重大。
一、当前小学阶段美术教学当中培养儿童核心素养现存问题
（一）缺少创新意识与能力
若想对儿童核心素养加以有效培养，美术教师需具备创新意识以及创新能力，做到与时俱进，变成美术教学的创造者。然而，现阶段美术教学当中，不少教师并未对核心素养具有的重要性加以充分认识，依然把考试成绩当作目标，并未重视美术教学。尽管美术并非升学考试的必考内容，然而却可以陶冶儿童情操，有效培养儿童艺术鉴赏这种能力，对儿童未来发展有着重要意义。
（二）缺乏信息技术的应用能力
在现代教学之中，信息技术已经得到广泛运用，同时取得较好效果。然而，在当前小学时期的美术教学当中，依然由不少教师采用粉笔+黑板这种传统方式开展教学，这样难以激发儿童的学习兴趣。尽管一些教师在美术教学当中对信息技术加以运用，然而因为专业水平十分有限，难以发挥出信息技术应用作用，致使教学效果并未得到明显提高。
二、小学阶段美术教学当中培养儿童核心素养的相关策略
（一）组织实践活动，培养儿童看图素养
在小学时期，儿童正处在身心发展的关键时期，虽然儿童已经具有一定图像识解能力，然而看图素养依然有待提高。为此，教学期间，美术教师需要结合儿童实际情况，促使其积极参与到实践活动之中，有效提升其看图能力，可以从中筛选一些有用信息，从而提升儿童的学习效果。而且，在此期间，美术教师需积极主动的参与到实践活动当中，给儿童提供相应帮助以及指导。比如，开展“做笔筒”教学期间，美术教师可组织儿童进行实践活动，所有笔筒都具有不同样式，制作难度也有着一定差异。
因此，若想有效培养以及提高儿童的看图素养，美术教师可以组织儿童对笔筒的制作流程与图片进行观看，促使儿童从简单笔筒开始做起，逐渐掌握相应的制作技巧，之后进行一些适当创新，最后可以制作一些复杂笔筒。比如，美术教师可以引导儿童先制作卷纸笔筒和折纸笔筒，之后制作乐高笔筒和小黄人样式的笔筒。实际制作期间，美术教师要多和儿童进行互动交流，给予儿童相应帮助以及指导[1]。借助此种方式，可以促使儿童在实践探索与亲身实践当中逐渐提升其看图素养，进而促使教学效果不断提高。
（二）营造良好氛围，培养儿童审美素养
在以往的美术教学之中，因为美术教师一直在不断对理论知识进行灌输，常常忽视儿童具有的主体地位，因此极易导致教学氛围非常枯燥以及沉闷，这样就大大降低了儿童的学习热情以及积极性。为此，实际教学期间，美术教师需对多媒体和其他方法加以充分利用，给儿童创设一个愉悦、轻松的学习氛围，有效调动儿童的主动性以及积极性。同时，美术教师还需对评价机制加以完善，促使儿童在互动互评当中逐渐提高自身审美水平。例如，开展“降落伞”教学期间，为了吸引儿童注意力，有效激发儿童的绘画兴趣，美术教师可在导入环节当中对多媒体进行运用，播放飞行员从飞机上跳伞的视频以及图片，之后引导儿童加入一些自身创意以及想法，对各种款式、纹路以及颜色的降落伞进行创作。同时，为了可以有效提高儿童的审美素养，美术教师在完成作品制作以后，可以组织儿童进行投票，通过此种方式选出心目当中最好的作品，说明选择的具体理由。针对创作优秀作品的儿童，美术教师需积极给予肯定以及表扬，同时对其进行相应奖励。针对作品还需进一步改进的儿童，美术教师同样需要及时加以鼓励，促使儿童不断进行自我完善。借助此种方式，可以促使儿童对自身不足之处进行发现，不断提高自身具有的审美水平[2]。
（三）科学设计问题，培养儿童的创造力
实际上，在小学阶段的美术教学之中对儿童的创造力以及想象力加以培养，对其日后学习以及发展有着重要作用。伴随儿童年龄逐渐提高，学习的美术知识逐渐增多，怎样才可以激发儿童的创造力，这变成教师面临的重要问题。教学期间，美术教师可通过问题设置这种方式，调动儿童好奇心以及求知欲望，充分调动儿童的能动性。例如，开展“色彩对比”教学期间，如果教师一味对三原色和对比色有关知识进行灌输，很难调动儿童的学习热情以及积极性。为对这种现状加以改善，美术教师可对儿童加以合理科学的分组，促使儿童在合作探究当中对以下问题加以解决，如日常生活当中，大家都见过哪些颜色搭配？大家最喜欢什么样的颜色搭配？不同颜色进行融合会发生怎样的变化？在以上问题与任务驱动之下，儿童会积极对问题答案进行探寻，同时借助彩笔加以实践以及证实。之后，在此基础之上展开绘画创作，能够有效提高作品质量，有效培养儿童的创造力和想象力[3]。
结论：综上可知，在当前小学时期的美术教学之中，对儿童核心素养加以培养属于首要任务。因为儿童年龄比较小，心智还没有发育成熟，很多能力还有待提高。再加上一些教师运用的教育方法太过简单，因此导致美术教学出现不少问题。为此，美术教师需组织实践活动，培养儿童看图素养，营造良好氛围，培养儿童审美素养，同时科学设计问题，培养儿童的创造力，这样才可对儿童美术方面的核心素养加以有效培养，促使其实现全面发展。
参考文献：
[1]孙岩.优化静物写生教学，提升学生美术核心素养[J].美术教育研究，2020(19)：156-157.
[2]陈静雯.核心素养背景下小学美术课堂教学策略研究[J].读写算，2020(28)：67.
[3]邹燕.浅谈如何提升小学生的美术核心素养[J].科学咨询(科技·管理)，2020(10)：155.