张浩
江苏省睢宁县城西小学 221200
摘要：在素质教育全面普及的背景下，各学科教学方法和教学模式都在进行改革，小学体育作为小学教育中一项特殊的科目，也应该创新课堂形式。小学体育以实践为主，理论为辅的教学模式，能够增强学生身体素质，锻炼学生团结合作精神。
关键词：素质教育；教学模式；小学体育；创造性思维
一、引言
创新教育要求教师要不断更新教学观念，创新课堂形式和课堂内容。传统体育课堂以教师教学，学生练习为主要模式，上课形式比较死板，缺乏师生互动机制，很多学生都提不起兴趣，感觉是没用的一项课程。而体育锻炼作为人才素质教育培养必不可少的一项，要求我们教育者要及时更新传统教学观念，开创教学新模式，采用学生们能够轻易理解的方式去教学，提高学生的课堂参与度，不断优化教学模式。
二、儿童创造性思维的内涵及意义
创造性思维是一种综合性思维，包含了感知系统的建立、记忆能力和联想、发散性思维能力等，建立创造性思维的过程是漫长而复杂的，需要不断地探索和经验积累。儿童的想象力和创造力是成年人所不能比拟的，因此从小培养儿童的创造性思维对于其成长成才具有深刻重大的意义。
小学体育对于培养儿童创造性思维的意义：1.增强感知力。感知力是指利用感觉器官获取外界信息的能力，小学体育课堂中儿童能够在运动中拓宽学生眼界，利用感官去获取信息，帮助在竞技游戏中获得胜利，这一过程对于刺激感官能力培养，提高身体灵活度有重要意义；2.记忆力得到锻炼。记忆力是在脑海中对于过往所经历的事情的重现，儿童在参与体育运动过程中所见所思所想就是一种记忆形式，所以体育锻炼可以增强儿童记忆力；3.帮助形成认知结构。体育教学过程中，学生会接触到一系列新的名词和专业的动作，儿童通过把接收到的信息在脑海加工形成自己的信息保存，并不断构建自身的认知结构。
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三、小学体育教学中儿童创造性思维的策略探究
（一）课堂形式多样化，提高学生积极性
将体育游戏纳入到体育课堂中是有效提高课堂形式和丰富课堂内容的重要环节，体育游戏类型多样，要选择适合的体育运动，增加课堂趣味性，提高学生们的参与度。课前教师可以带领大家先做简单的热身动作，比如拉伸、关节活动，比如在进行跳跃运动教学时，教师先给同学们示范跳跃的几种形式，有双腿跳、单腿跳、跳远等，示范完动作之后让同学们自主练习，可以采用跳格子的游戏去进行训练，把学生分成小组进行竞技比赛，最后选出4个冠军，看谁最后胜出。跳格子游戏虽然简单易操作，但能很好的锻炼学生的弹跳能力和身体素质，提高学生思维的敏捷性，激发学生的创造能力。
（二）情境化的教学课堂，激发学生热情
小学生由于年龄较小，社会经验比较缺乏，一些体育专业名词学生很难理解，
所以在日常教学中，教师要站在学生立场上去想如何让学生能够听懂，可以多举例一些生活中的事物或者现象去辅助教学，积极引导学生们去进入到课堂，和同学们进行互动，这样才能达到科学育人效果。比如在学习前翻滚知识时，教师可以创建一个教学情境，让同学们去类比生活当中的小动物，可以举例有一天，小刺猬在回家的路上，看到一堆红红的苹果，问小刺猬如何才能把苹果搬回家呢？小学生的思维是非常活跃的，这时同学们就积极主动去发言了，有的同学说是把苹果抱回家的，有的是说把苹果放在背上拖回家的等，最后教师揭晓答案，并示范前翻滚的动作，让同学们能够很快的掌握知识，并且锻炼了学生的联想能力。将课堂教学内容和生活中的事物相结合，挖掘学生潜力，培养创造型人才。
（三）因材施教，促进教学相长
新课改重视师生关系建设，做到因材施教，关注学生自我成长，教师作为辅助教学者，要弱化其地位，与学生建立良好关系，多帮助学生建立自信。小学阶段是儿童重要的成长阶段，不管是心理还是生理发育都不成熟，需要教师的引导和关怀，教师有责任和义务去保护儿童弱小的心灵，避免他们受伤害。在体育运动过程中，有些同学由于胆怯或者害怕，不敢参与课堂游戏中，教师发现某个同学不合群，应当主动去询问原因并且尝试去解决同学的问题，关心和爱护他们；比如在练习跳远、跑步的过程中，可以多对学生进行鼓励，多对他们说：你很棒，老师相信你可以做好的。等等这一系列赞扬的话语，不要一直否定学生，对他们说：你不行，这样是不对的等等，从细微末节入手去激发学生对体育运动的热情，不要一味否定，打消他们的积极性。 [2]
结论：小学阶段是儿童创造性思维形成的重要阶段，教育者应当创新的教学方式，引导学生积极主动思考，培养学生积极主动探索真知和创造性思维能力。素质教育要求教育者首先要转变自己的教育理念，顺应教学趋势改革的发展，采用新的教育模式和教育理念去培养新型人才，而学生也应当配合教师，要加强学生心理素质建设，进行运动专项技能训练，以提高学生的身体素质，培养全面综合发展的创造性人才。
参考文献：
[1] 华悦.小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J]．体育教学与研究,2017(10).
[2] 陈绮雯．浅谈小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J]．江苏教师,2013(7).