谢文仁
惠州市南坛小学实验学校 广东惠州516001
摘 要：版画表现手法多样，形式富有创造性，深受儿童喜爱。但儿童由于年龄较小、思维形象与动手能力偏弱，儿童版画教学有一定难度。为此，作者通过日常教学对版画做了一些探索，让儿童在版画课程的学习中，欣赏并创作各种有趣的版画作品，让他们多去感知版画的形式美，从兴趣入手，通过丰富的媒介材料，调动孩子参与版画创作活动的积极性，让孩子在不断的学习、磨练中引发他们对创造过程的自觉思考，从而使其情感、态度与价值观在版画知识的学习发展过程中得到形成并和谐发展。
关键词：儿童版画；美术教学；教学创新
引 言
版画是我国传统文化的重要组成部分，在我国艺术史的发展中留下浓墨重彩的一笔。在新的时代来临，传统文化受到了前所未有的挑战，在继承的同时，又要发扬光大。随着素质教育的实施和发展，国家也越来越重视对传统文化的发展。为了响应国家新《课程标准》的操作实践学习方式，部分校园开设了儿童版画的实践课程。儿童版画在创作过程中，避免了过去单一的纸上绘画，呈现的是形式多样的美术学习活动。版画教学实践，除了丰富和发展学生的想象力、鉴赏力、创造力，更重要的是培养了学生的实践操作能力，丰富了他们美术的学习方式，同时也提高了学生对美术的认识。
惠州市南坛小学实验学校版画课堂 谢文仁老师指导学生创作版画
一、儿童版画教育对学生的重要性
1.1培养儿童的创新思维
对儿童而言，开展版画教学能够有效培养他们的创造性思维。因为在这一教学模式中，学生在选择工具或材料的时候非常灵活，使用的版材不同，最终作品呈现的结果也是丰富多彩，形式独特。即使是同一种材料，如果采用不同的制版方法，那么也会使结果发生变化。在制作儿童版画的过程中，教师必须对学生进行相应的指导工作，强调版画的丰富性与趣味性，培养学生的创造性思维，促进学生的智力发展。
1.2 培养儿童思维意识、感知能力
从目前的儿童版画教育实践能够发现，在创作版画的时候，首先需要做的就是创造图像。所以，学生必须要具备一定的生活经验。例如，教授《拓印树叶真有趣》的时候，学生就需要收集生活中的树叶，之后把它们拓印在画纸上。在拓印的时候，版画教学已经与传统的教学模式发生了很大的变化，不单纯是观察生活经验，而是在开展的实践活动中进行理解和感悟。
随着儿童的成长，其肢体协调能力、形象思维意识以及感知能力都在不断提升，已经从最开始的直观概括水平转变到了本质抽象的概括水平。在制作版画的时候，学生需要将自己内心的想法通过图形或符号等方式表现出来，通过勾勒事物的形象来描绘多彩的世界。开展儿童版画实践的过程能够培养学生的主观想象力，提高他们的思维能力。
1.3提高儿童动手实践能力
无论学生未来从事哪一项工作，动手实践能力都是非常重要的。在制作版画的过程中，对于连贯性和条理性有非常高的要求，所以过程非常重要。教师在教授学生制作版画之前需要确定操作步骤，并对实践顺序有充分的掌握，这样才能在指导制作的过程中做到有条不紊。这对培养学生的时间观念具有非常好的效果。如果儿童在制作版图的时候没有做好，就有可能放弃整个作品，这就需要教师及时鼓励、监督并指导学生，让其养成不轻言放弃，持之以恒的良好品质。在制作版图的时候，经常需要学生进行小组合作，这对他们的综合素质的培养具有非常好的效果，有利于学生养成热情、乐于帮助他人、尊重他人的良好品格，促进他们全面健康地发展。
二、儿童版画课程基本原则
2.1趣味性
适合儿童的身心特点，以儿童身心发展为主，循序渐进，寓教于乐，让儿童在轻松的学习氛围中快乐地学习版画制作。
2.2创造性
培养儿童的形象思维能力、更多地去发挥儿童的想象能力，加强儿童的创新精神和动手实践能力以及团队协作能力。
2.3民族性
体现民族特色，发扬民间优秀的传统艺术，把我们的中华名族的特色，融入到自己的作品中去，多进行探索学习，加强民族融合感、增强民族自豪感。
2.4时代性
随着时代的发展，信息化的融入，体现时代精神，适应发展趋势，多利用现代美术资源，结合发达国家地区的版画创作，吸收他们版画作品中有特色的地方来进行自我提升。
三、儿童版画在美术教学中的创新性教学实践
3.1吹塑板版画的材料、工具
对于学生来说，比较容易准备的版画材料就是卡纸、吹塑板，只需要使用简单的毛笔、水粉笔以及普通水粉颜料就可以。因为吹塑板非常轻便，刻画难度低，对于低年级的学生而言，这些工具在日常生活中比较常见，容易准备，而且操作起来也比较便捷。在操作的时候可以单色印制，也可以采用多色对印形成“套色”的版画，图案清晰，对于创作人物、动物、植物都比较合适。
3.2整合儿童版画课程内容
儿童版画课程教学要突出课程内容与儿童生活的联系，对于小学低年级学生，他们对新鲜事物充满好奇心，对简单的事物比较热衷，这样能够充分发挥出他们的想象力。在教学中，教师应对儿童版画实施分层教学，对低中高年级学生，采用不同的教学手段与方法，让儿童积极主动地参与到实践创作当中去，这对提高学生的创造力具有非常好的效果。小学生在作画的时候，比较突出的特点就是纯朴、自然，这也是很多版画家非常渴望得到的理想状态。所以，在设置课程的时候，教师要充分考虑所有的因素，因为此阶段的孩子认知能力比较差，对于实践操作却比较感兴趣，这就需要教师结合学生的认知特点，利用日常生活中比较常见的事物、事件、媒介、媒体，激发学生的参与积极性，让他们在“玩耍”的过程中学习到版画的制作方法和规律。比如：在低年级的教学中引导学生采用树叶实物设计版画、树叶拓印版画、粉印版画的方式进行创作；对高年级的学生，利用剪纸艺术进行综合版画的创作，并向学生传授纸版画的创作技巧和方法等，使学生创作版画的能力得到有效的培养。
3.3 教学设计
在版画课程设计中需要重视儿童的个性化发展和创新思维的培养，采取多种授课方法和学习方式并存的形式，使儿童的思维更加灵活，让儿童在创作作品时具有独创性，思维更加流畅，最大限度地开发儿童的潜能，在这基础上还要重视儿童的动手实践能力的培养，是儿童从创新思想观念转化为具体的实践成果。在课程设计中加强儿童动手能力和团队协作能力，教师讲解课程不应太复杂，设计一些儿童容易接受容易听懂、好上手的课程，让儿童更容易接受，太难儿童就开始打退堂鼓没有信心去学，从简到难的依次递进，不能设计出千篇一律都是制作复杂，工序多的课程。根据不同理解程度的儿童设计符合他们能力范围之内的课程，课程要比较生动、有趣，不能只是枯燥的文字加口述的教学课程，应多设置一些儿童和教师能相互合作完成的课程，教师多做示范，让他们对版画创作产生好奇心，才能更好的去投入到学习当中。这样的教学设计，可以有效地加强儿童对版画的认识和提升儿童对版画创作的兴趣。
3.4木刻版画的制作
（1）技法分类
根据制作方法也可分为：阴刻——画面上以凹线为主的构成，也就是说画面中黑色的面积多于白色。阳刻——画面上以凸线为主的构成，和阴刻是相反的，画面中的白色多于黑色。也可以两种方法在一起混合刻制。
（2）制作过程
①准备材料——先准备和自己草稿差不多大小的木板，选取比木板略宽 7 厘米的白卡纸。
② 作品草稿设计——根据自己的想法，在纸上完成初稿，黑白关
系分明，也可以找好现成的画稿用来临摹。
③完成创作——学生将自己完成的画稿再用复写纸将画稿转印在木板上。
④刻画——根据自己的画稿，从画面的中间开始，注意握刀，也可以先找木板来试验一下。注意线条不要有毛刺。
⑤ 完成作品——将准备好的油墨均匀的打在木板上，可以多打一遍，新版比较吸墨，再将之前准备好的荷兰白卡纸整齐的铺在木板上，准备好压纸的工具，防止印画过程中错版。用蘑菇锤拓压，可以轻轻掀开白卡纸的边缘查看拓印效果，进行细微的调整。最终完成自己满意的效果。当然，条件许可的时候也可以通过版画机进行印制，更加高效快捷。
（3）作品展示
①选一些完成好的作品进行点评，指出其中优点和缺点，下一步的规划和改变。
②学生讲解自己作品的含义，完成课堂上的互动。总结这节课的知识点。
四、结束语
目前，在小学美术教育过程中开展儿童版画教学，对美术教师的要求非常高。教师在开展版画教学的时候，一定要让美育的课堂主体锁定在学生身上，根据课堂实际的情况，注重版画教学实践的传承与创新，采用多样化的版画教学方法和制定丰富的版画教学内容，让课堂回归学生，让教学服务学生。同时，教师应当具有感染学生的人格魅力、扎实的版画技巧以及较高的职业素养，实现三维教学任务，并充分调动学生学习版画的持久兴趣，建立版画沟通与传播的多重媒介，为美术教学加油，为版画创新助力，为美育事业挺进。
参考文献
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