汪其超
杭州市翠苑第一小学 浙江杭州 310012
摘要：随着新课改的深入实施，学生素质教育受到广泛关注和重视，为了有效提高素质教学的有效性，需要对传统课堂模式进行改进和转变,使学生的主体地位得以充分体现。其中在小学体育教学中，教师需要根据学生不同的综合素质,以及对体育知识理解及接受能力存在的差异性,对分层教学模式进行有效构建，从而促进学生的全面发展。本文就分层教学模式在小学篮球体育课中运用的重要意义进行分析，并对分层教学模式的构建策略进行探讨。
关键词：小学篮球体育课；分层教学模式；素质教育
一、分层教学模式在小学篮球体育课中运用的重要意义
小学生正处于精力充沛、好奇心强、活泼好动的年龄段，对各种新鲜事物有着强烈的求知欲，因此为了有效提高小学篮球体育教学质量，使学生能够更好掌握篮球知识，教师需要结合学生的心理需求和兴趣点，对其学习兴趣予以激发，从而使学生能够积极主动地参与学习和训练[1]。在实际教学过程中，由于学生之间存在的个体差异，不同的学生的理解能力、运动表现能力存在着差异性，因此教师需要对课堂教学内容进行合理设置，对学生的差异化需要予以充分考虑，为了使每个学生都能通过课堂学习提高篮球运动技能和掌握相关的基础知识，需要围绕着学生的实际情况，根据具体的能力差异，采取分层教学的模式，从而使篮球学生的趣味性、丰富性增强。另外在进行分层教学时，需要与学生的具体实践活动相结合，避免出现“一刀切”现象，根据学生个人接受能力及篮球喜爱度等进行分层，并在分层教学中，对学生的学习情况及运动接受能力进行观察，对所设计的教学内容进行不断调整，从而使学生能够实现共同进步和发展。
二、小学篮球体育课中分层教学模式构建的有效策略
（一）备课分层
教师在开始正式教学之前，需要做好课前的分层教学备课工作。在进行备课时,需要对各层次学生的实际情况加强了解，从而确保正式教学中教学效果的有效提升[2]。如在实际备课环节，教师针对运球教学相关教学内容进行备课时,首先需要对教学目标予以明确：针对篮球技能有一定难度的学生, 其学习目标为掌握原地运球技巧；针对处于中等水平的学生,需要其掌握原地运球技巧之外,还应对运球原理加强掌握；针对学习能力较强的学生,需要其对原地运球技巧进行熟练掌握,对运球原理进行了解的同时,还应在行进过程中具备一定的运球能力。根据教学目标，对分层教学目标进行确定, 在实际教学过程中，教师需要提高针对性。 另外备课分层是小学篮球分层教学中重要环节，因此教师需要做好相应的准备工作，从而使分层教学效果得以有效保证。
（二）教学分层
在实际教学过程中，在实施分层教学时, 教师需要确保自已的教学水平得以充分发挥，为了使分层教学效果得以有效保证,首先需要确保各学习层次的学生分组的合理性,在分组完成后,需要根据每位学生的实际学习情况，适当调整组别。如高层次小组中包括篮球运动表现优秀的学生或学习能力较强的学生,低层次小组中则包括学习能力相对较差的学生。从而使分组合理性得以保证，同时能一定程度上激发学生的学习积极性。在实际教学过程中，按照之前设定的分层教学目标开展分层教学,引导不同小组的学生有针对性的进行学习和训练，保证不同水平的学生都能够掌握相应的运动技巧，使运动水平提高。
（三）指导分层
教师在进行分层教学时,学生分层学习内容不仅包括了之前设置的分层教学任务，教师还需要根据学生在分层学习和训练过程中的实际情况, 有针对性地对学生进行适当、及时指导和监督,从而使分层教学模式应用成效得以有效发挥。 如教师在进行运球第二课的教学时,教师在学生完成分层训练后应及时给予适度的指导和监督[3]。同时指导工作也应采取分层模式,针对不同层次的学生采用不同的指导方式，教师指导学习能力较强的学生时，应使学生对运球技能加深理解,同时还可以在行进过程中向学生展示和介绍急停、运球、改变方向等技能；针对学习能力中等的学生,应对学生在运球过程中出现的问题和困惑加以重点关注并及时给予指导，并结合学生实际情况给予相应的讲解；教师在指导学习能力较差的学生时,可采取亲身演示的方式,再按照教师演示的动作指导学生进行练习。通过分层指导方式的运用，能够使每个层次学生的运动水平有效提高，因此教师需要对分层指导加强重视。
（四）评价分层
在小学体育篮球课程完成后，教师需要对学生的学习情况进行总结和评价, 进一步使学生的学习训练更加规范。同时还可以引导学生通过对学习的总结评价,对训练中存在的不足进行反思,进一步对自身状态进行调整,从而能够更好地投入下一次的篮球学习[4]。在评价过程中，教师也应采取分层评价的模式，针对学生不同训练内容采用不同的评价方式。 首先在进行学生评价时,评价标准主要以学生是否达到自身相关要求，以及学生是否完成本组学习目标。另外采用分层评价时，尽可能采用鼓励的方式，使学生能够更好地提升自信心,并对篮球学习产生更强烈的兴趣。如完成原地运球教学后,教师可针对不同小组学生的表现情况进行课堂总结,同时给予学生相应的鼓励。最后教师还需要结合学生的学习实际情况，进行适当家庭作业的布置,引导学习能力较差的学生在廛下进行篮球技巧的练习，技巧掌握较好的学生则可以对新的篮球技巧进行练习。
结束语：在小学篮球教学中，通过分层教学模式的运用，能够对学生主体地位予以充分体现，对学生的篮球学习兴趣进行有效培养，使学生自信心得以树立，对学生良好的学习习惯进行引导，从而使学生综合素质有效提高，在学生全面发展中充分发挥其作用。
参考文献：
[1]胡水东. 小学篮球体育课分层教学模式的构建研究[J]. 体育风尚, 2019(1).
[2]陈慧. 分层教学在小学篮球课中的应用研究[J]. 文体用品与科技, 2020, No.434(01):138-139.
[3]陈少岩. 小学体育篮球教学中分层教学法的应用[J]. 散文百家·国学教育, 2019, 000(006):168.
[4]陈值. 以小学篮球教学为例谈分层教学法的应用[J]. 广西教育, 2019(9):146-147.