程丹丹
黑龙江冰雪体育职业学院 黑龙江哈尔滨150025
摘要：高职院校思想政治教育是为了提高学生的综合素质为目标，引导学生建立起正确的人生观、价值观、世界观，建立优秀的职业道德素养，将学生培养成为一个对社会有用的人才。笔者依据多年教学经验，对高职院校思政教育教学设计的创新谈几点认识。
关键词：高职 思政教育 教学设计 创新
1.前言
现如今，高职院校学生大部分积极向上，充满朝气与活力，思想也是主流的。但是随着全球化进程的加快，各种思想喷涌而来，在这种形势下，不乏有思想价值扭曲的现象。具体表现在对于就业的多元化，对于未来价值观的取向，面对这些状况，只有加强高职院校学生思想政治教育，才能面对全球化，能保持初心，找到自己合适的定位。
2.高职院校学生思想特征
2.1政治意识淡薄
当前是自媒体的时代，也是信息大爆炸的时代，学生通过网络接触到各种各样的信息，多元的信息让学生的思想及价值观多元化，高职类的学生正值世界观、人生观、价值观养成的重要时期，对信息的处理和判断不能够准确地把握，主流价值观在学生中难以形成，最终造成学生理想信念贫乏、政治意识淡薄。
2.2以自我为中心
目前高职类院校在校学生以00后为主，此类群学生出生在中国经济发展快速时期，社会主义市场经济已深入人心，市场经济带来的竞争观念充斥着人们的头脑，且此时期出生的学生大多数都是独生子女，父母对子女的培养方式和方法发生重大转变，在这双重因素的影响下，学生自私心理较重，以自我为中心，集体观念薄弱。
2.3思想比较偏激
青年人正是激情似火、血气方刚的年纪，处理问题极易冲动，尤其是当前媒体对主流价值观宣传不到位，对娱乐明星等盲目推崇，导致学生思想比较偏激、认识事物比较片面，不能够透过现象看到事物的本质。
3.当前创新高职院校思政教育教学设计的积极作用
3.1适应社会发展
??教学设计上的创新能够让学生在学习思想政治的时候有更加深层次的感受，也能够让思想教育更加适合不断变化的社会要求。高职学生的思想政治教育相对单纯的技能学科来说是一门更加富有综合性的学科，这门学科不仅涉及了教育学相关的文化知识，同时也涉及了心理学相关方面的内容，在学生的学习过程中促进学生树立了良好正确的人生观价值观，从而对和谐社会的文化建设起了重要的推动作用。
有关思想政治的教育，让高职学生在提高自己的专业技能的同时，也能够得到精神心灵上的提升，成为精神素养与专业能力素养皆优秀的人才，在国家发展的过程中做出贡献。
??3.2完善教学内容
??高职学校的教学相较于一般学校来说目标更加明确也更加具有实践性，那就是采用了一种类似于学徒制的教学模式，正因为这样，大部分高职院校将教学的重心都放在了培养学生实用技能的培养和未来就业的要求上，从而忽略了关于学生的思想政治教育。事实上，国家社会所要求的教学要求应该是培养一批技术过硬，职业道德高尚以及思想境界层面高的学生，而不是一味的只注重实践的培养。那国家与社会要求的这种人才该怎样培养呢？那就需要高职院校加强学生的思想政治教育，引导他们树立积极向上积极乐观的态度来更好地面对社会。
??3.3提升学生素养
??不可否认的是就高职院校学生的文化素质而言，基础相对较差，对未来的发展也没有明确的概念。选择高职院校的学生一般可以分为两类，一类是对自己所学的专业技术极为用心，希望通过自己的学习能够真正获得相关专业知识，在未来的就业上能够获得一定的优势，与此同时的就是对文化课尤其像思想政治这类的课程毫无兴趣甚至是极为厌烦的。这第二类学生就是连对专业技能课程都毫无兴趣的，这类学生最大的特点就是对任何课程都持一种无所谓的态度，漠不关心。这两类学生在思想上都是不正确的，甚至一定程度上思想偏激空虚，而这样的思想态度就急需对他们进行思想政治教育。
4.高职院校思政教育教学设计的创新途径
4.1树立问题意识
创新教学设计，是建立在教材内容的基础上，贯穿着社会主义核心价值，需要以学生问题为导向开展教学。因此，关注学生疑问是创新教学设计的重要基础。问题意识要站在师生双向进行培养、梳理和整合，问题与课程自身的特点、学生的社会认知及不成熟的“三观”紧密联系，并体现时代性、价值性和导向性，这也正符合创新教学的特点，即现实性强、时代性强、针对性强。也正解决了学生在课堂上内生动力不足和对教学内容缺乏兴趣等困扰。以往的创新教学是以教学内容创新为目的，而现在的创新教学设计是以学生学习为目的，把师生关心的问题嵌入到教学中，让问题服务于教学。
4.2师生互动方式
比如，在讨论学习“尊重和维护法律权威”时，要求学生自寻搜集大学生心理问题和安全问题的案例，将法律权威的具体要求贯彻到案例的思考与讨论中去，再以复旦大学投毒事件作为案例作为总结，引导出社会或高职院校法律权威的不足。学生在案例搜集中，能够更加全面深入地了解我国的法治精神的精髓。学生在案例讨论中，能够主动思考道德与法治的差异，能够体会法律权威的重要意义。小组讨论要把握好时间，关键是师生互动，由案例引出结论，由结论启发出思考。师生互动的设计和互动技巧是思政课教学设计的重要一环，需要突出互动、突出案例、突出教师引导。
4.3关注学生视角
脱离学生，教学设计就失去了灵性和方向。以“培养法治思维”这个专题为例，它的学生视角就在学生自身法治观与社会需求法治观的矛盾为突破口，一方面是高职学生法治观念淡薄、法治意识不足，不懂法、不学法，不能准确分清道德与法的界限，不愿接受法治观教育，另一方面是中国特色社会主义新时代要求我们坚定不移地坚持依法治国，培育和践行社会主义核心价值观，培养法治思维和树立法治精神。站在学生的视角，才能发现教与学之间的冲突点，从而回答法的基本定义，道德与法的边界，并进一步深入探讨法治精神与法治社会的构建。
参考文献：
??[1]杨玉泉.加强和改进高职院校学生思想政治工作的思考[J].辽宁高职学报,2017(7):20-23
??[2]董振华.把握高职学生思想政治工作的两大特点[J].思想理论教育导刊,2017(6)：106-108