张卓
衡水市第十四中学 河北 衡水 053000
摘要：随着经济全球化发展，英语作为国际通用语言，对学生将来的就业、出国留学等都具有重要的帮助。在核心素养背景下，需要学生强化听力锻炼，能够利用应用进行熟练流畅的对话，从而强化英语实践应用能力。教师要针对学生在听力训练中出现的问题进行具体分析，并在此基础上采取针对性的改善措施，培养学生的英语语感，增加知识范围和词汇储备，掌握一定的听力训练技巧，加大阅读量，通过阅读来提升对英语文章的深度理解。本文主要讲述了高中英语听力教学的优化措施，旨在进一步提升英语听力教学效果，促进学生英语学科核心素养的培养。
关键词：高中英语 听力教学 有效措施
在传统的英语教育中，更加注重训练学生的英语做题能力，忽视了对英语听力和口语教学，导致学生只会“纸上谈兵”，而不能利用英语语言进行交际交谈，严重限制了学生综合素质的提升。在核心素养背景下，更加强化了对英语听力和语言能力的培养。这种情况下，高中英语教师要积极转变自身的教学观念和教学方式，帮助学生掌握听力技巧，培养听力训练意识，从而进一步提升英语教学整体水平。
一、影响因素分析
（1）语音不熟悉。在现阶段的高中英语教学中，教师还是主要使用汉语进行教学，不能为学生创建良好的语音环境，导致学生语音基础知识较差，为听力能力的提升带来困难。（2）知识结构不足。在英语听力材料中几乎涵盖了方方面面的知识，词汇量比较大，对语法结构的应用较多，而且很多常见的词汇在不同的文章语境中的含义存在差异性，此外由于学生在知识结构的掌握上严重不足，对很多了类型的话题不了解，例如社会问题、环保专业知识等方面的不熟悉，也严重影响了学生听力能力的提升。（3）音变现象影响。在英语语境中，由于口语语速比较快，西方人习惯对特点的英语音素进行改变，和学生平时学习发音产生不同，导致学生不能反应过来。例如，连读现象，比如在以下句式“We have an English friend.”中，就出现了两处连读：一个是have的尾辅音/v/和an的开头元音/?/连读为/v/；另一个是an的尾辅音/n/和English的开头音素/i/连读为/ni/。【1】除此之外，还有同化、略读等音变现象。外国人在发音时具有其地方特色，很多学生听不明白。（4）反应速度慢。由于高中学生从小在汉语语境环境下成长，汉语影响根深蒂固。因此在练习英语听力时，学生往往要先把英语翻译成汉语，然后再进行句式理解和解析。这种方式占用了学生很多的听力时间，导致学生不能对语音内容进行及时的反应和解读，往往在思考上一句的含义时，下一句英语语音已经说完，从而大大降低了影响听力效果。
二、有效措施探究
（一）掌握英语听力基础
英语听力能力不是一蹴而就的，需要学生打好基础，并通过长时间的听力训练才能真正提升听力能力和听力水平。词汇量的储备是学习进行英语听力的重要基础。因此要注重日常学习中对各种题材的阅读材料进行广泛涉猎，并对生词、难词、常用词等进行积累，逐渐加大自身的词汇储备。其次，要熟练掌握语法知识，能够帮助学生快速对听力材料中的语句含义进行正确的解读。因此，教师要有意识的培养学生的对不同语境下语音和语调的正确应用，培养学生的语感，能够在训练听力时做出及时的反应。例如，教师可以在日常教学中，为学生创建相应的教学情境，如购物、生日活动等场景下，让学生进行口语练习，培养语感。最后，要对学生的语音进行严格的把关，只有学生发音正确，才能够真正听懂听力材料中说的内容。例如，教师可以在网络上搜集一些英语歌曲等，对学生的发音进行矫正。
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（二）选择合理的听力材料
选择正确的听力材料是锻炼学生听力能力的基础和关键。在此之前，教师要对学生的实际英语掌握能力和听力基础展开调查了解，并在此基础上选择符合学生真实水平的听力材料。不能太容易也不能太难，要掌握以下标准：语音、语速、词汇的涉及要符合学生的知识水平，此外材料涉及到的主题和知识背景，既要符合新课标的要求，也要符合学生的真实知识结构水平。【3】等到学生的英语听力能力得到有效提升后，就可以适当的增加材料难度，从而激发学生的征服欲望。
（三）掌握听力技巧
在练习英语听力之前，教师要引导学生保持平和的心态，不能太过于紧张，放松心情，保持良好的信心。在播放听力内容之前，学生要对问题进行浏览，并记住问题中的关键词，从而进行针对性的听。在听力材料中，一些关键的信息往往是考察听力的关键点，例如，时间、地点、人名等，引导学生在听的过程中把这些关键词用笔记录下来，并结合自身情况，利用特殊的符号等进行速记，从而强化对整体文章的全面理解和掌握。【4】在英语听力材料中，上下文章之间存在紧密的联系，可以培养学生的推导能力，并结合上下文章的内容，并综合运用自身的听力经验，知识结构等对中心含义进行大胆猜测。
（四）充分挖掘网络教学资源
由于英语听力内容涉及到的主题比较广泛，各行各业都会有所涉猎，例如科普类，环保类，天文类等。如果在日常训练中不注重拓展听力材料题材范围，导致学生对该方面的知识结构不熟悉，听力语境比较陌生，容易引起学生的紧张心理，且不能够对听力材料进行充分的理解。因此教师要积极拓展听力材料范围，拓展学生知识结构储备。但是单单依靠课本教材中的听力材料明显不能满足需求。所以教师可以充分利用互联网信息技术，在海量的网络教学资源中搜集和整理符合要求的听力材料，进行下载并在上课提供给学生进行听力训练。【5】此外，教师还可以截取网络英语影视经典片段，在多媒体上进行播放，通过形象化的教学方式引导学生熟悉英语语境，提升英语听力能力。例如，经典影视剧《Friends》（老友记），《Gossip Girl》（绯闻女孩），《High School Musical》(歌舞青春)等都可以作为训练英语听力的素材。
（五）强化阅读能力
大量阅读是提升学生的听力能力的重要前提。英语阅读和英语听力是不可分割的。通过大量的英语材料的阅读，能够增强学生对英语文章的理解能力，并熟悉不同文章的语境表达方式。教师要对学生的阅读材料进行精心的选择，阅读题材要对各个方面的知识进行广泛涉猎，从而增加学生的知识面，增加词汇储备量，锻炼正确的英语语感，帮助学生对英语材料的理解能力。【6】
结语
综上所述，在高中时期开展有效的英语听力教学，首先要对影响听力教学效果的语音、音变现象、知识结构以及母语的影响等进行科学分析，从而采取针对性的优化措施，帮助学生掌握英语听力基础，加大词汇储备量，熟悉语法知识，对学生的语音进行正确的纠正。精心选择合适的听力材料，满足学生的听力需求，引导学生掌握一定的听力技巧，综合利用网络教学资源，拓展听力题材内容，并引导学生进行大量的阅读，为提升听力能力奠定基础。
参考文献
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[2]李文.如何提高高中英语听力教学的有效性[J].语数外学习(高中版中旬),2018(04):67.
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[4]崔娟.刍议如何开展高中英语听力教学[J].校园英语,2017(51):136.
[5]史春玲.高中英语听力教学模式的应用研究[J].科学中国人,2017(17):318.
[6]张金长.试析开展高中英语听力教学的有效策略[J].中学生英语,2016(42):51.