岳娟梅
陕西省岐山县枣林初级中学 722404
一、英语学科核心素养的内涵
“核心素养”一词来源于英语“Key competencies”。著名英语教育专家龚亚夫认为，核心素养应当包括两个方面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。二十一世纪技能可以包括三个方面，即学习和创新技能，信息、媒介与技术技能，生活与职业技能；另外，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。
二、核心素养下的初中英语写作技能和方法的培养
（一）调整教学目标，分析初中英语写作的现状
从今年学业考试的作文得分率(0.61)来看，目前初中学生英语写作能力总体来说还是相当薄弱的。分析其原因:
从学生方面看，有许多学生对英语写作望而生畏，无从下笔；写作内容贫乏，言之无物，句式错误，语法不通，条理不清楚，结构紊乱，逻辑思维不严密；用汉语思维造句，于是常常出现中文式的英语；平时很少找范文，不注意对自己的文章进行修改，也不关心老师的批改，不主动反思和调整自己的写作方法。 从教师方面看；教师抱有侥幸心理，误认为写作到九年级时突击一下就可以了，忽视了作为能力培养的整个过程；缺乏对学生进行系统的写作指导；相关的语言的听、读输入量不够；学生写作练习的时间不足。
这些诸多方面的因素造成了学生从最初不会写——盲目写——惧怕写——拒绝写的恶性循环。今年学业考试中，学生的英语作文出现中文拼音的现象值得我们这些教育工作者反省。其实，写作是一个由浅入深，由易到难，由简到繁的训练过程。只要教师平时对学生的写作训练给予高度的重视，并帮助学生形成有效的写作策略，学生的写作能力定会得到有效的培养和提高。
（二）转变教学观念，培养英语写作能力
《英语课程标准》对初中生的英语写作有了明确的要求，写作作为英语语言技能之一，能够充分体现学生的英语表达能力和思维能力，也能够比较客观地反映综合运用语言的能力。培养学生的英语写作能力是初中英语的主要教学目的，对学生写作能力的考查即书面表达也是每年中考英语的重要组成部分，因此，培养学生英语写作能力至关重要。下面主要从几个方面谈谈如何培养和提高英语写作能力：
1、高度重视，树立信心，培养写作兴趣
教师在教学过程中应努力使学生高度重视英语写作，引导学生树立提高英语写作能力的信心。以我个人之见，七年级的学生不仅应该加强连词成句(单句)、造句(单句)的有效训练，还要进行简单的看图写话。八年级的学生在坚持连词成句、造句(复合句)、看读写话的同时，要开展命题写话的训练，让学生感到学英语的乐趣。进入九年级以后可让学生学会在日常生活中记下课内外阅读中的好词好句，并且加以归类，再结合所学的内容编写短文，通过不同的形式(课文的复述、缩写、扩写等)，让学生写他们感兴趣、有意义的人和事，并逐渐养成每周一篇的写作习惯。通过三年的培养和坚持学生定会在平时的训炼中不断提高写作技巧，不断提高写作兴趣。学业考试中也一定会交出一篇好的作文。
2、注重写作的基本功训练
初中阶段的学生，具有初级的语言知识，具有一定的词汇量，对句型结构和语法知识有初步的了解，能够组织较简单的语句及语篇。不论写作的内容是怎样变化，这些语法词汇要求却万变不离其宗。因此教师在英语写作教学的过程中必须特别注意将学生的基本功打扎实。教师本身在教学过程当中要时刻注意自己的教学用词用句的准确性，避免随意使用语言导致学生理解混乱，只有打下了良好的基础，才能离写出优秀的作文更近一步。
3、抓好写作训练的四个阶段
写作包括能用所学词汇、语法和句型造简单的句子、回答问题、改写课文、看图写话、依照学过的题材写小短文。这些需要循序渐进，要从最简单的语言练习开始，从基本要求做起，由易到难，逐步提高要求，每一步都要有具体要求，切实可行。
(1)、句的训练 词连成句，造句是英语写作教学的主要练习形式之一。可以先由教师提供词素，让学生学会连句，熟悉句子结构，为以后造句打下基础。教师也可以在教授一种句型结构时让学生改句子。而后，让学生自己造句，教师可以为学生造句提供一个结合实际生活的情景，这样可以避免注重语言形式，忽视内容，脱离一定的情景与主题。
(2)、段的训练 句连成段，可以进行看图写作，教师出示一幅图，让学生对其进行描述写成小段。看图写作有其长处，可以在写作过程中增加图片与英语思维、表达的直接联系，培养想象力、减少对中文的依赖。看图写作的图画老师可以让学生自己根据喜好，选择适合他们水平的图画或照片，带到课堂上使用。图画生动多样，大大激发了他们的写作兴趣，可以选一部分优秀的进行展示，评价，相互学习，这样能提高学生的整体水平。
（3）、短文的训练 提供学生一些生活化的话题，选择的话题材料要接近学生的现实生活和学习。比如学生可以写自我介绍，写最喜欢的动物，学生会很活跃地思考，用最简单的句子表达他们的意思，表达他们的感情。 同时，也可以是对书本内容进行扩充，如《人教版英语七年级》，Unit9中出现了write an e-mail，在这里可以补充教授书信的格式，通过网络让学生学会用电子邮件发信，教师可以让学生结合自己的实际，给自己的朋友写e-mail,但要做到有信必回，这样才是有效的训练。
（4）、阅读的训练 俗话说：读书破万卷，下笔如有神。阅读是写作的基础，大量的、广泛的阅读，能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大词汇量，增强语感，丰富学生的语言知识。教师可以指导学生读一些相同水平的文章、故事，记忆背诵一些典型的范文也是可以的(每个年级阅读训练课本）。让学生在大量的阅读中积累词汇、句子，形成良好的语感，为学生更好的写作打下坚实的基础。
（三)创设教学情境，加强实践操作，指导英语写作技巧
1、动笔之前，认真审题，切中题意。
学业考试评分标准指出，书面表达要切中题意。怎样才能切中题意,就是要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题要审文章体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。
2、圈出要点，防止遗漏要点。
3、列出提纲，为写作做好准备。
在弄清了题目所要表达的主要意思后，便可根据主要内容列出提纲，整理出内容要点。题目要求的内容一般都要写进去，以保证内容的完整性。
4、定基调，定出时态、人称、顺序、开头、结尾。
5、写全文。成文后，不要忙于抄写，要多思考多修改几遍。看看是否存在下列问题：
a、要点有无遗漏。b、语法、句子结构有无问题（主要是时态、语态、主谓一致、冠词、介词、单复数、比较等级、大小写、代词等用法错误或使用不当）。c、拼写、标点符号是否正确。d、格式对不对（如果是书信、通知等应用文，要特别注意它的格式）;e、字数是否符合基本要求。 8、卷面整洁，字迹工整。
总之，英语写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。而我们培养学生的核心素养，就要针对学生的年龄特点合理的、有计划地引导和鼓励学生进行创造性学习和创造性实践活动，提高学生的动手、动脑操作能力，多层次、多角度的培养学生的核心素养。