崔孟斌
茌平区振兴街道中学，山东聊城，252100
摘要：为了更好地推行立德树人战略，教育部将全员教育、全程教育、全方位教育综合推进形成了“三全育人”的完善体系，力求在空间和时间维度上加上教育人员的全员配合综合的将学生德育教育进行细致化开展，让学生的健康教育体系实现创新。这对全面推进新时期社会主义价值观帮助学生确立正确的价值观念和思想品德有不可替代的作用，本文将从初中阶段的“三全育人”角度展开。
关键词：学生；三全育人；德育教育
引言：
随着社会形态的发展对于学生教育更凸显其科学人性化，要打造全方位的立体教育模式就要实现全员、全程、全方位的展开协作，将学生的生活学习环境打造成德育教育的课堂，发挥各方力量让学生的综合素养得到全面提高，这样才能培育出适合现代化需求的人才。对于初中阶段的学生来说是实行德育教育的最佳时期，如果能很好地利用“三全育人”的优势必然能帮助学生早早地树立健康的思想观念，为学生的未来发展奠定基础。
一、“三全育人”的具体内容
1、三全指的是全员、全程、全方位的综合，“三全育人”是一种教育体系化的理念，注重为学生打造立体全面的教育方式。
全员就是学校的教学者，不单教课老师还有各个服务部门的工作人员，从每个人的职位角度出发制定相对的教育思想和方法让学生在无形中被渗透教育。
2、全程就是在学生的学习、生活、就餐、课外活动、周末、节假日等无缝衔接，不是说非要在学校才可以接受教育，在生活中可以有来自父母家人、朋友、师长的引导和潜移默化的影响[1]；在节假日有来自社会的文化带动，有父母的监管；在周末有老师的远程教学指导和问题请教回馈，打造一个立体、轻松的学习环境。
3、全方位指的是在学生的各项测评指标和发展科目中渗透德育教育的观念，比如综合测评、社会实践等实现隐形和显性的综合教育。
二、初中阶段开展“三全育人”的意义
1、一直以来德育教育很难实质化开展，一方面是现实环境的限制，应试教育体制的固有因素；二是家长、学校、社会的重视度不够；三是没有搭建确实有效的德育教育完善体系。
初中阶段的学生思想比较单纯，是开展德育教育的理想化阶段，有助于早早地为学生树立正确的价值观、人生观、道德品质，抓好这个时段的德育教育能有效促进青少年的思想品质健康发展，同时也为步入高中后进一步加深马克思理念和社会主义发展观做铺垫，真正地实现强少年、强国。
2、在初中阶段实行“三全育人”是时代发展的必然要求，新的时期我国正在向高技术和高素质人才方向发展，为了实现民族的伟大复兴，必须要实现青少年的高质量教育机制。在这种大环境下一味地求理论知识教学就显得片面，必须是全方位的德育教育加创新科技培育才能培养出适合未来社会建设的新型人才。
3、现在信息的发达程度超乎我们的想象，很多网络信息和社会风气不断地影响着初中生的校园文化，这使得很多学生难以判断道德的边界，形成了叛逆、不尊重老师、打架斗殴、校园暴力等不良问题[2]。如果只进行单一、粗暴的说教、管制等手段是没办法达到有效的德育教育的有时候会适得其反，只有加强社会、学校、家长、学生为闭环的立体教育体系，为学生打造一个良性的德育培养环境，开展德育培育才能帮助学生树立健康的思想观念，避免初中生误入歧途、早早地被不良习气沾染不能自拔。
三、在初中阶段开展“三全育人”的有效策略
1、学校作为学生教育的主导角色，一定要做好家长和教师以及相关服务工作人员的协调配合，要激励教师自愿担任班级教导员，不但是在主课学习上还有在体育、音乐、美术等艺术类学科上加大重视，让学生得到应有的教育资源分配，让每一门功课都给学生带来知识与德育的双重教育；还有学校的服务部门校团委、党支部等，发挥其自身的效力，在开展课外活动中实现德育教育的渗透，增加学生的乐观积极性同时也让学生接触社会主义核心价值观、八荣八耻、公民基本义务等思想贯彻；在学校工作的保洁、食堂等工作人员也要进行严格的筛选考核，确保思想品德过关，避免在学校环境中带入不良风气，污染校园文化；在周末的义务活动中要多鼓励学生参与，认真确定活动主题和目标，不让活动流于形式。
2、要建立统一管理的各部门协作景象，在以往的教学工作中各部门的协作往往不会太多，像团委和党支部的协作要做好教师队伍的党风党纪建设，也要加强学生共青团员的社会责任感和历史使命，两者要共同协作，树立榜样意识和传帮带，让初中生心中种下红色的火苗，继而未来成为合格的党员。
教师教学团队要和教务处密切联系、积极沟通，了解学生的思想动态，总结阶段性问题，有助于教务处在举行校园活动时目的更明确，从而有效解决学生的思想问题。教务处也要发挥自身优势，举办学校文化建设，帮助学生和教师之间建立和谐的关系，有助于教师的工作开展。
学校的考评和学生素质综合统计机制要完善细致，有助于发现问题和规律，针对性解决问题，也有助于及时地了解学生对学校的教学工作开展的意见和反响，可以及时进行创新完善。
3、学校要结合家长、社会、学生各方面，达到其所处环境的德育教育无缝连接，利用家长会机会和家长积极沟通，给家长灌输德育教育的家庭优势，让家长积极配合学校工作，成为学生在学校以外的最佳监管人[3]；对于社会学校要积极联系有关部门避免学校周围学生可能接触到的不良人员；学校要从学生出发，真正地了解学生，想学生所想才能制定出更具体的管理和教育机制。
4、学校要鼓励学生发展其优势，在不影响正常学习的情况下为学生提供条件，学校可以设立兴趣俱乐部丰富学生的课余生活，也让学生在学校内感受到关怀；初中阶段的学生急于证明自己、展现自己，学校要给学生提供这样的机会，像演讲比赛、辩论赛、主持人大赛、歌唱比赛等形式主题积极向上，让学生充分发挥自己的才能，有助于帮学生建立自信。
要实现学校与学生的互动沟通就要充分利用受学生欢迎的形式微信、公众号、校园网等形式让学生愿意和学校搭建沟通渠道，从而实现双方的真诚沟通，这样学生会说出自己的顾虑和困难，学校也及时发挥自我能力为学生解决问题。
四、“三全育人”还需要学校各部门不断探索
近几年很多学校积极将立体性德育教育引入学校工作中去，这其中也遇到了一些阻碍，比如教师积极性不高，因为很多老师觉得原来的教学任务已经很繁重，再加上要承担细致的德育教育渗透就会非常累甚至顾及不过来，可能会耽误正常的评分考核，这就需要学校从根本上增强老师的德育教育意识，创新和改变单一的考核机制[4]。
要想更好地推行“三全育人”这一理念还需要对家长和学校内部工作者整体的进行培训，科学的方式方法、从内而发的自我积极性才是最后促成整个体系健康运行的保障。
五、结束语
总而言之全员全程全方位的德育教育体系是时代发展的必然需要，也是真正促进学生健康成长的有效措施，可以在时间和空间上形成立体化教学，让学生的思想品德得到巩固性教导。在未来的教育工作中还需要结合学校、家长、社会、学生的各方面力量综合发挥效力。
参考文献
[1]苗青. "全员育人、全程育人、全方位育人"德育机制的实践探索[J]. 河南教育(高教), 2018, No.156(04):32-34.
[2]白雪源, 韩春红, 沈晔. 全员、全过程、全方位育人的平台和机制建设研究[J]. 思想政治课研究, 2018, 000(003):6-10.
[3]李昕. 坚持立德树人,五育并举,构建全员,全程,全方位育人大格局[J]. 上海课程教学研究, 2020(9).
[4]苏玉波, 张雯静. 在全员全方位全过程育人的大格局中当好学生的"引路人"[J]. 现代教育管理, 2020(8):77-83.