尹贵平
石家庄市井陉县南峪镇台头小学 河北石家庄 050302
摘要：《小学科学课程标准（2017版）》明确指出：“科学课程要面向全体学生，在教学过程中，学生是学习的主体，要明确学生的主体地位。”科学课的教学需要真正贴近自然、贴近经验、贴近生活，营造良好的教学氛围，提高教学质量和效果，促进学生全面发展。如何上好小学科学课？本人从教学中的几点体会，谈一些切实可行有效的教学策略。
关键词：小学科学 教学策略 效率
正文：
生活化、活动化、自主化、情感化已经成为小学科学的一个基本教学特点。教材不再是教师教和学生学的惟一依据,而是成为一种教学资源,为学生的学习提供范例。教师也不再是单纯地教教材,而是要用教材教,教师逐步成为教材的开发者和创造者。教师对教学目标的关注将更加全面，不仅要把儿童的主体发展作为出发点和归宿，更重要的是把科学课程的总目标落实到每一节课中来。那么，如何上好小学科学课呢？以下谈谈在教学中的一些体会。
1 从丰富多彩的活动中激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的最好老师和动力。在科学教学过程中，教师要从不同角度开展丰富多彩的活动，激发学生学习科学的兴趣，体验科学课程学习的特点，满足学生的学习需求，从而发挥其主观能动性，引领孩子步入科学学习的殿堂。
在小学科学教材中，包含大部分实验内容，教师可以为学生创造充足的空间，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境，使其可以从不同角度层次激发学习兴趣，将科学实验内容与生活实际进行有机结合，引起学生的情感共鸣，充分带动学生学习积极性，从而提高教学质量和效率。
比如学生第一次接触科学课，“科学”概念远非低学生能够理解，考虑学生的年龄和心理特点，首先让学生谈对“科学”的理解，然后通过“一张纸拖住一杯水”、“摩擦的两个气球会紧紧靠早一起”等几个趣味实验，再介绍科学家的活动，这样与学生生活经历结合进行，让学生感受到科学其实就在我们身边，科学不只是和科学家有关系，“因为好奇，自己才有了这样、那样的问题！”让学生明白科学就是为疑问而去做的，这样去教学既有趣味性，又对学生有很好的引领作用。
又如，在探究《神奇的水》这一课时，老师安排看谁给硬币上用滴管滴的水最多，这一游戏，同学们玩得既开心，又学的愉快，活动下来，同学们收获很多，他们既能玩得痛快，又明白了水的表面张力神奇，得到一些科学知识，一举两得。
2 加强实验，关注实验过程的有效性
新的科学课程标准强调科学学习要以探究为核心、让探究成为科学学习的主要方式。实验是学科学的最有效的手段，动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。但是任何一个实验不是让学生随便动手做一做，看一看，说一说就行了，还需从中培养学生严谨科学的态度。实验时要从以下几个环节抓起：
2.1 明确实验目的
实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验过程中发现规律，理解规律，从而掌握规律。在《我们周围的空气》一课中，证明空气存在的实验，无论是利用吹大的塑料袋钉个洞来吹动小纸条，还是利用吹大的塑料袋钉个洞放到水里，让水冒出小泡，都是为了说明空气是存在的。如果只是为实验而实验，没有明确的目的性，只会让学生浮于实验过程与表面现象，是不会获得科学知识的。
2.2 明确观察任务
在实验前教师要使学生明确观察任务，再根据具体的实验提出观察要求。学生在观察实验时，如果教师不加指导或指导不明确，学生往往会出现无目的地观察情况，他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，放过实验目的所要求观察的主要内容。这就需要教师去引导，因此教师要提醒学生去全面观察。用眼科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。用手摸、用耳听、用鼻闻，借用工具观察等，科学地听，科学地做，帮助学生更全面的感知事物。
2.3 注意实验的规范性
在日常课堂演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能操作起着示范作用。教师应严格按实验基本知识要求进行实验操作，课前要试做实验，做到心中有数，做到实验的设计科学有效，切实可行。如教学温度计的使用方法时，手持温度计的上端，要拿稳，读数时，视线要与温度计的液面持平；在液柱停止上升或下降时再读数时，尽量屏住呼吸，因为呼出的热气能使温度计中的液柱上升，影响测量的准确性。这样让学生养成规范的科学实验的习惯。
2.4 注意小组合作实验的有序性
小组合作实验能充分调动学生的实验兴趣，让学生人人参与到实验中去，教师要注意正确引导和调控：①指导合作学习小组如何分配实验任务、实验角色。②指导小组成员学会倾听同伴发言，适当情况下向同伴提问或提出自己的看法。③指导小组成员学会共用讨论和交流。④指导小组如何协调分歧，归纳小组成员的观点，从现象到分析比较、得出实验结论，这样有助于学生科学知识的共用增长。
2.5 应用结论。学科学，关键是要用科学，如在教学＂磁铁的力量＂这一课后，可以设计生活中的一个小例子巧取缝衣针，让学生把自己学到的知识用到生活中去，这样，不仅联系了生活实际，还培养了学生学科学、爱科学的兴趣。让学生把课堂延伸到课外，找出生活中利用磁铁的例子，也为后面学习磁的应用作了铺垫。
3 运用现有资源，让学生感知体验
小学科学课具有得天独厚的自然资源和广阔的实践天地，充分利用现有资源，让学生进行思考观察，会使科学课上的有血有肉，生动有趣。
在学习《观察身体》时，教师首先让同桌同学互相观察对方的身体，了解身体由几部分组成，各部分是什么样的，并把观察到的画下来，在对身体的外形有一定的了解之后，再让孩子摸摸自己，发现身体里还有什么，比如找心脏的的位置，找肋骨，并数数肋骨有几根。
在学习《植物的一生》时，教师可以让孩子在观察种子的基础上，分小组亲自种植，在种植的过程中进行观察、记录，并为植物的每个生长时期画像。在这游戏，观察、实验、记录、制作、画画等多种活动中，孩子们不仅亲身体验了一次次科学发现，科学探究，而且还有了极大的学习兴趣。
4 让学生在赏识教育中学会学习
在平时教学中，教师要做有心人，细心观察每一位学生，善于挖掘每一位学生的优势潜能，用心走进学生的心里，对一些学困生，要坚持以鼓励、表扬为主，对学生的每一点进步，都要给予充分的肯定和欣赏，保护学生的自尊，重树学生的自信，逐步培养学生的成功心理，形成学生自我学习、自我教育的内部动力机制，形成一个良性循环。
总而言之，小学科学教学对学生的成长发育具有重要意义，课程标准给我们留下了广阔的创造空间，从学生的年龄特征和认知规律出发，对教材进行深入挖掘，充分利用多媒体教学设备，引导学生自主思考探究，营造良好的教学氛围，培养学生的综合素质，才能真正地提高科学质量，真正地实施素质教育。
参考文献：
［1］祁瑞辉 浅析如何上好小学科学课的几点体会［J］.课程教育研究, 2018年34期
作者简介：尹贵平，1970年6月出生，女，汉族，籍贯为石家庄市井陉县，工作单位石家庄市井陉县南峪镇台头小学，中小学一级教师。