王小丽
（辽宁省阜新市卫生学校，123000）
摘 要：通过对心理与精神护理教学中多种教学方法的实践研究分析，可以发现运用多种教学方法能够极大地提高教学质量，促进教学目标迅速实现，帮助学生进行实践锻炼，提高对于抽象理论知识的了解。多种教学方法的灵活应用应该成为目前开展心理与精神护理教学过程中必须重视的教学观念。
关键词：心理与精神护理教学；讲授法；角色扮演法；案例分析法；多媒体技术；PBI
心理与精神护理教学在课程设计上重要的是要使学生能够充分掌握各类基础性理论知识，并在理论指导下开展实践，获得临床应用能力，能够对患者心理状态、性格气质、心态变化从专业科学角度上进行观察与分析，并采取恰当的护理手段，实现对于病患进行全方位护理的能力。相较于其他护理课程，心理与精神护理往往更为抽象，许多理论概念内容与实际生活较为脱节，如果学生不能够深入理解，就无法将这些理论知识进行融会贯通，也无法理论上的实现指引作用。所以在开展心理与精神护理教学过程中，教师必须使用多种教学手段，提高教学效果，增进学生理解程度，才能够在本质上提高学生的心理护理能力[1]。
一、传统讲授法
讲授法是最为传统的教学形式，是传授型的教学手段。优势是能够将各类晦涩的理论知识进行具体的讲授，帮助学生化解学习过程中的困难，学习效率较高。用讲授法来进行心理与精神护理教学也能够帮助学生更为全面准确的掌握教材，避免学生走弯路。尤其是教材中许多概念内在含义表述得并不清楚，往往需要教师来进行直接指出才能够提高学生的学习效果。但是，传统讲授法也存在着一定问题，由于缺少学生互动，容易造成学生已经掌握知识的假象，学生并没有积极地参与到学习，也无法得到思维上的锻炼，即便是理论知识已经背诵下来，但是在具体实践上仍然无法融会贯通。
二、角色扮演法
角色扮演法是指在进行心理与精神护理课程教学时让学生来扮演病人的角色，根据角色的定位，自主产生内心情感反应，使学生更为深刻地感受病人的心理变化。利用角色扮演，学生会有亲身体会，不仅可以感受到患者的情感，也能够感受到病患家属的情感，进而帮助学生可以在学校期间就能够丰富相关临床经验，提高应对突发状况的能力[2]。
比如在开展神经症病人的护理教学过程中，学生可以通过角色扮演感受到神经症病人的焦灼情绪和强迫症状，尤其是经过反复的练习，学生会将自身的体验形成理论化的知识经验，不仅能够极大地激发起学生的学习热情，也能够使学生对许多抽象理论知识得到更为具体地理解，充分地调动起学生的学习积极主动性。
三、案例分析法
案例分析法实际上在其他的专业教学过程中都得到了广泛地应用，比如在法律教学上，往往运用案例分析法能够极大地提高学生的实践能力。在心理与精神护理课程教学过程中，运用案例分析法能够帮助学生对具体案例进行自主分析，引导学生分析案例本质凸显的问题，学生为了解决问题会运用已有的知识开展推理和判断。案例教学法其核心是以问题为导向，突出学生学习主体地位，坚持围绕学习目标的建设帮助学生在分析案例的过程中获得创新能力和实践技术[2]。比如，运用案例分析法，教师可以设置一名刚接受过手术的患者所产生的各类应激情境，并设置常见的临床问题。如手术后的患者可能会出现哪些应急反应？性格是否会发生变化？生理的变化是否会受到心理影响等。学生为了解决这些问题，会将理论知识与实际情况相融合，能够更好地提高分析问题和解决问题的能力，进而提高教学效果。
四、多媒体技术
由于心理与精神护理教学有许多抽象的理论知识会导致学生学习经常会面临着困境，无法充分理解理论知识背后的内在含义。抽象的理论知识也会使学生的记忆受到抑制，无法准确记住各类知识要点，所以可以运用多媒体技术手段来开展教学[3]。比如教师可以将相关的理论视频资料分享给学生，学生通过观看这些视频资料并结合教材中的内容进行深入理解，尤其是一些视频资料中往往会提供个别问题的解决对策，更能够拓宽学生的视野，增加学生的知识储备，进而带来良好的教学效果。
五、PBI教学法
PBI教学法其核心是要坚持以学生为主体地位，教师的主要职责是对学生进行积极地引导，具体开展方式是利用小组教学的方法，让学生互相帮助与沟通交流，共同开展学习实践。比如教师在讲授慢性病患者心理特征变化时，可以运用PBI教学法将学生分成小组，让学生各自收集相关的资料，共同开展课题研究。课堂上，每个小组学生需要将收集的资料进行分析和总结，教师应该做好引导与点评[4]。所以PBI教学法重点是要突出学生自主学习的能力培养，并要加强团队协作。
结束语：综上所述，多种教学方法相结合能够极大地提高心理与精神护理教学的质量，促进学生综合能力提升，能够真正实现全方位发展的人才培养目的。
参考文献：
[1]吴海强. 多种教学方法相结合在心理与精神护理教学中的运用[J]. 新校园(阅读), 2018, 000(005):P.49-49.
[2]胡馨方. 护理专业《心理与精神护理》课程的教学设计[J]. 文存阅刊, 2019, 000(017):135.
[3]姚敏, 张爱萍, 王红霞. 信息化技术在《心理与精神护理》课程教学中的应用——以《抑郁症病人的护理》章节为例[J]. 实用临床护理学电子杂志, 2018, 003(009):P.191-191.
[4]赵靓. 电影教学法在精神与心理护理教学中的应用[J]. 循证护理, 2019(4).