王宝晨
中山纪念中学， 广东省中山市， 528454
【摘要】思维导图最开始出现在心理学的研究中，心理学家将人体大脑放射性思维通过思维导图的方式进行表现，直接表现为图片、文字等形式，这能够让人更清晰、更直观的了解所表达的内容。而思维导图应用在高中生物教学中，教师能够通过图文结合表达的方式，让学生更容易理解高中生物知识内容、更深刻记忆高中生物课程中的难点和重点，掌握高中生物课程整体结构。本文着重探讨思维导图在高中生物教学中的应用，旨在为高中生物教学提供新思路。
关键词： 思维导图；高中；生物教学
尽管新课改背景下教育目标、教育内容和教育形式已经发生极大的变化，但从根本上我国学生仍处于应试教育环境下，高中阶段作为学生学习生涯中最为关键的阶段，学习目标都是为了取得更理想的高考成绩，而高中生物作为必考科目之一，是学生和家长所关注的重点科目之一。思维导图应用于高中生物教学中，能够让高中生更直观了解生物知识结构，更易于学习、掌握和记忆，对提高高中生学习成绩和教学效果来说均起到积极作用。
一、思维导图简述
高中生物知识受知识体系庞大因素影响，重点知识内容和难点知识内容偏多，机械式记忆必然导致高中生对生物知识的理解程度不够，记忆不牢固，随着时间推移或考试进账情绪影响而以往，影响学生学习效果。思维导图能够通过图像、符号、结构等方式将高中生物知识内容进行整合，让高中生物知识更具系统性和直观性，学生在清晰直观的理解下更容易学习和记忆。一般来说，思维导图中可涉及连接、交叉、分层、包含等多种形式[1]，在确定主体思想后不断向外扩展、聚集，让不同知识内容之间的关联性进行清晰直观的展示，同时，在思维导图中所涉及的生物知识概念或内容必须精准，避免重复使用或模糊使用对高中生学习效果造成负面影响。
二、、思维导图应用在高中生物教学中的作用
（一）思维导图的应用能够帮助学生更深刻理解和记忆知识点
高中阶段是学生整个学习阶段中学习量最大、学习范围最广的一个阶段，甚至被社会各界称之为“人生巅峰阶段”或是“上知天文、下知地理”，但是，高中生相对来说年龄较小、心理不够成熟，很难集中注意力，在面对庞大的系统知识学习过程中，很容易出现混淆、遗忘，甚至部分学生根本无法理解学习内容，更谈不上记忆，因此，思维导图应用在高中生物教学中，能够让高中生物知识结构通过思维导图的方式更清晰、更直观的表达，学生在观看导图的过程中更容易理解不同知识之间的关联性和特点，能够帮助学生更深刻理解和记忆知识点。
（二）思维导图的应用能够有效扩展思维、提高创新能力
思维导图应用在高中生物教学虽然应用的时间较短，但该种教学方式作为一种全新教学模式，创新性极强，对于提高高中生对生物知识体系和结构的掌握和理解起到积极作用，可有效扩展高中的思维，对其日后成长也能够起到积极作用。
另外，思维导图通过图像或符号的方式对各个知识点之间的关联性进行表达，要求学生必须具备相应的逻辑思维能力，学生在课下自行整理思维导图的过程就是锻炼逻辑思维能力的过程，进而有效促进高中生的创新能力、提高知识储备、加强知识理解。
三、高中生物教学中应用思维导图的策略
（一）通过思维导图整合零散知识点
众所周知，高中生物课程相比于化学、物理或数学学科来说是一门记忆多于计算的学科，这是由于高中生物课程中需要记忆的知识点较多且知识点十分零散，这种特点导致学生在记忆过程中具有一定难度，加之学生在学习过程中对学习内容理解不到位，很容易出现遗忘的情况，进而影响学习效果和考试成绩。而在实际生物教学中应用思维导图，通过思维导图整合零散的知识点，让各个知识点通过连接、交叉、分层、包含等多种形式进行表达，重点知识内容加粗变色，学生在观看思维导图的过程中能够直观掌握重点，针对难点内容也更容易理解，同时通过思维导图的引导适当补充其它零散知识点，不断加深记忆。需要注意的是，教师在选择思维导图整合零散知识点时，必须根据全班同学的整体水平进行合适导图的选择，对理清知识脉络、加深记忆具有重要作用。
（二）通过思维导图构建生物知识体系
高中生物课程中知识点虽然十分零散，但各个知识点之间仍然存在不同程度的关联性，高中生物教师要想通过思维导图帮助学生构建生物知识体系[2]，就必须在课堂教育前做好充分备课准备工作，一般情况下，生物教师应通篇阅读课文，掌握知识内容并提炼知识点，根据日常教学中掌握的学生实际情况制定核实的思维导图，确保学生通过观看思维导图就能够了解课堂学习内容和重点学习内容。最后，在高考前复习阶段，生物教师可将高中整个生物学习内容进行思维导图的汇总，将常考点、难点和重点都清晰提现在思维导图中，更易于学生在头脑中构建一个正确的生物知识框架，然后在框架内填补知识点，只有充分理解才能深刻极易，最终实现教学成效的提升。
（三）通过思维导图复习重点和难点知识内容
思维导图不仅可以帮助教师更顺利的开展新课程教学，还能够通过思维导图复习重点和难点知识内容，尤其针对高三学生来说，良好、优质且高效的复习能够加深记忆和理解、提高学习效果，教师可通过让学生自行绘制思维导图的方式，掌握学生对高中生物体系的理解程度，然后通过课堂纠正的方式让学生掌握自身理解的偏差，然后，教师将思维导图中重点内容和难点内容进行标记，学生在每一轮复习时都能够更加重视重点和难点知识内容，从而有效提高学生高中生物课程的学习效果。另外，教师还应积极鼓励学生将思维导图应用于日常生活或其它学科中，做到学以致用、举一反三。
四、结语
高中阶段作为学生学习重要阶段，且高中生物课程具有知识点复杂且零散的特点，需要记忆内容极多，不仅增加学生的学习负担，机械式记忆还容易遗忘，影响学习效果。而思维导图应用在高中生物教学中，通过整合零散知识点、构建生物知识体系以及复习重点和难点知识内容的方式，让学生更容易理解和记忆，且印象深刻、不容易遗忘，对提高学生学习成绩和教学质量来说均起到积极意义，值得在临床实际教学中推广和应用。
参考文献：
[1]刘万华.思维导图在高中生物教学中的应用研究[J].散文百家·国学教育,2019,(9):285.
[2]钱晓庆.思维导图在高中生物教学中的应用研究[J].考试周刊,2019,(13):164.
作者简介：王宝晨，男，汉族，籍贯：山东淄博?生于：1987-05，工作单位：中山纪念中学，单位省市：广东省中山市，单位邮编：528454，职称：中学一级，硕士学历，研究方向：高中生物教学。