唐鹏
湖北省黄冈市麻城市松鹤中学 湖北黄冈 438300
摘要：初中阶段的学生较为特殊，他们还没有形成成熟的人生观、价值观、世界观，因此，在看待问题时较为片面。传统的道德与法治教学观念仍然在教师心中根深蒂固，应试教育体制下道德与法治课堂发挥的作用不明显。要想让初中生提高道德素质和法律素养就需要学校不断完善道德与法治教育模式，教师创新教学方式，加强师生、生生之间的互动，帮助提高课堂教学效率。
关键字：初中道德与法治；互动教学；策略分析
引言
在初中阶段的教学中，加强对学生道德品质的培养是培养一个学生内在的基础。道德与法治课程是培养学生道德意识与法制精神的重要课程。教学是一种双向互动，因而教学要符合当下学生的发展现状及成长规律。当前，少部分教师的教学观念仍然存在滞后性和应试性的特点，极少与学生进行探究和讨论式互动。这便极大地消磨了学生的兴趣，同时也不利于初中道德与法治教学效率的有效提高。因此，在新时期，初中道德与法治教师应将互动教学引入道德与法治课堂，通过师与生和生与生之间的共同对话与交往，促使学生的道德品质和法治品质得到很好的培养，进而为其未来健康和全面的发展打下坚实的基础。
一、初中道德与法治课互动式教学模式的重要性
一方面，利于营造融洽、和谐的课堂氛围。初中道德与法治课程对于学生的世界观、人生观、价值观的形成至关重要，对学生的法律意识和法律观念的形成不容忽视。而基于初中道德与法治课程的人文性、实践性和综合性特征，需要通过良好的教学活动，构建融洽和谐的课堂氛围，形成健康有序的课堂秩序，为课堂教学有效实施提供保障。在初中道德与法治课程中，应用互动式教学模式，不仅转换了传统的课堂教学理念，而且形成了师生之间良性的互动，促进学生对课堂内容的深人理解，激发了学生的学习积极性。另一方面，有利于提高学生学习主动性。互动式教学模式的应用是教师与学生之间联系，更为密切学生在互动的课堂情境当中与教师或其他学生之间交流和争辩。学生在这一过程中开拓思维学会思考，并且从被动的学习转化为主动学习。并从沟通和交流中体会到知识形成的过程，并且通过沟通和交流阐述自己的想法，提升自信心。从而在这一过程中认真思考感受个人价值并通过积极的交流和深入的探究体现自己的人生价值。互动式教学模式促进了道德与法律知识的巩固，并且也提升了学生的个人能力，对学生的成长和成才意义重大。
二、初中道德与法治教学现状
自初中道德与法治课堂开设以来，专职教师的比例很小，因此教师队伍很不稳定，一些兼职教师不能够充分把握初中道德与法治教学的特点，因此不能够将社会生活与该学科进行结合。在教学的过程中，不能够尊重学生的主体地位，只是一味地传授知识，强化学生们的机械记忆，并不能够合理应用生活化素材。同时，在道德与法治教学的过程中需要大量的课程资源，一些教师尽管了解课程资源的重要性，然而仍然缺乏将其融入到教学中的意识，因此不能够为学生们积累教学素材，无法引起学生们的共鸣，也很难继续开展初中道德与法治的有效性教学。在融入教学互动化思维时，教师需要根据学生们的日常生活实际以及该年龄阶段的思想认知水平进行教学，主要是引导学生在互动交流的过程中充分表达自己的所思所想。
三、初中道德与法治课的互动教学模式实施对策
（一）转变思想，重视道德与法治教学
初中道德与法治课程教师和学生的观念，对于课堂教学效果的影响至关重要。
转变教学观念，抛弃“重智轻德、重知轻能”的教育理念，让教师不断的通过积极和思考深刻的认识，理解道德与法律课程设置的重要意义，深入理解道德与法律知识的内涵，并且在课堂教学当中融会贯通，将生动形象的实施故事和新闻消息与教材的教学内容相结合，提升学生对这些内容的感知能力，并且烘托气氛，使学生在积极主动的参与的过程中认识案例中的理论内容和实践含义。通过教师的引导使学生转变思想认识道德与法治知识的重要性，从而提升学生的道德观念和法治素养。
（二）增强师生之间的互动交流，优化教学效果
这一点主要是指，要求教师应当从学生的角度出发，积极换位思考。多与学生进行有效沟通，从而及时发现学生在课堂教学中出现的问题，通过针对性的沟通和交流，提升师生之间的互动质量，为教师的教学思路优化和教学方法改善提供参考和帮助，从而最终实现整体教学效果的补充和完善。
（三）问题形式的情境
学科问题是师与生进行情感或知识沟通的主要方式。教师用教学的问题能精准地了解到学生对学科新知的理解和掌握程度，进而对他们进行有目的性和针对性的教学。同时，学生在探究、分析、回答问题的过程中，参与感、自信心和成就感等均可以得到很好的提升，进而更加热情和积极地投入到新知与技能的学习中来。因此，初中道德与法治教师在教学时应注重使用道德与法治问题，为学生创设紧贴教材和学生实际的问题形式的道德与法治情境，让学生能够在道德与法治问题的驱使和指引下，对道德或者是法治的内涵进行探究与分析，进而提高初中道德与法治课程的教学效率。例如，在讲述“友谊”这个知识点时，教师可提问，如“你觉得好朋友关系应该是什么样呢？”“你有好朋友吗？”“说一件他的事情？”等，以此来调动学生学习的自主性和积极性。
（四）课外实践互动
在初中道德与法治教学中，学生在课堂上学习的都是虚无的理论，还需要自己在行动或实践中去充分体悟和再认知。因此，初中道德与法治教师除了要重视课堂教学，还应注重学科的实践性特点，与学生一同进行道德与法治的课外实践，并在期间与学生就教学知识点和生活问题展开互动，给予他们一些学习或者是生活上的点拨或建议，在加强学生道德和法治体悟的同时，也促使师与生、生与生之间的关系更加和谐、密切。例如，在讲授“亲情”相关的知识点时，教师可进行家访，与家长和学生一同进行沟通，并通过话语点拨或指引的方式让学生体悟到亲情可贵，进而让师与生之间产生和谐密切的互动关系。
结束语
总而言之，在社会的不断发展过程中，道德与法治这门课程越来越受到学校的重视。学校应当转变教学理念，在道德与法治的教学的过程中，做到以生为本，加强学生、师生之间的互动交流，以此来促进学生的全面发展。在开展道德与法治的教学的过程中，也应当充分认识到其对学生的重要意义，不断优化教学模式，使得道德与法治教学发挥最大的优势。
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