杜士镕
云南财经大学信息学院 云南 昆明 650221
【摘要】随着社会的进步发展，我国的科技发展也随之加速，计算机网络的应用范围更是高速发展。在高等教育中，怎样使培养计算机人才的质量以及效率得到有效提升，是现阶段中高等教育要面临的首要问题。本文主要对计算机网络时间课程中的阶梯式教学策略进行研究分析，期以能够对提升计算机人才的培养效率以及质量有所帮助。
【关键词】计算机网络；实践课程；阶梯式；策略
前言
在计算机网络教学中，一个不可缺少关键的构成部分就是实践课程。但是，现阶段部分高校的计算机课程中，在设计实践课程的时候，思想较为落后，设计出来的实践课程过于僵硬化以及模式化。基于此，本文主要对计算机网络实践课程的阶梯式教学策略进行研究分析。
1.实践课程教学的阶梯式结构
实践课程教学应当是一个完整的有机结构，而不是分散的点。为了确保实践课程具有一定的有效性以及成熟性，就必须让实践课程在各个培养阶段，有专门的培养目标，计算机专业培养人才的质量以及效率与实践课程教学体系的系统性、合理性以及科学性有着直接的关系，因此，教育工作者应当对此有正确的认知。
1.1传统的实践教学理念
在传统的教育理念中，其核心为掌握知识体系，从而造成实践课程教学处于一个附属的位置，主要职能是为学生掌握理论知识服务，自身没有明确的教学目标以及教学结构体系[1]。具体表现在：一门学科课程的实践课程设计，旨在论证一些知识点的正确性。所以，在进行实践课程的过程中，学生只需要在注重实践的结果即可。在设计实践课程的时候，难以避免的出现程式化以及模式化，在这样的形势下，不利于学生培养创新能力以及相关专业技能。
1.2将培养应用型工程人才作为核心的教学观点
实践课程教学应当使自身的培养目标具有一定的独立性。在开展实践教学课程的过程中，实践课程教学活动应当根据课程项目的进行规律来对阶梯式的教学体系进行搭建，形成“基础——进阶——创新”的阶梯式教学体系，让学生在进行教学活动的过程中得到有效的锻炼，从而使自身的专业知识水平以及专业能力得到一定程度的提升。将“基础”的实践课程活动安排在低年级学生的学习课程中，课程教学形式主要是课程实践，教学目标是让学生可以将一些开发工程项目、较为基础的软件操作方式以及较为常用的硬件设施的操作方式掌握。将“进阶”的实践课程活动安排在中年级的学习课程中，课程的开展形式可以适当拓宽，加大形式的开展范围[2]，不仅要包括专业培养计划中含有的一些必修课程，如：综合训练以及课程设计，并且要包括第二课堂中含有的社会活动以及各种级别的竞赛，通过这样的方式来使学生对职业的发展方向以及项目的具体开发流程有进一步的了解，继而对自身的发展方向以及就业方向有一个明确的规划。将“创新”的实践课程活动安排在高年级的学习课程上，课程的形式主要是毕业设计、就业培训以及相关的企业实习等，教学目标为：让学生逐渐向高质量、高标准的工程项目人才转变，在开发项目的时候学会灵活运用课程上所学的知识，将自己的能力发挥出来。
2.实践教学的实施要点以及解决对策
2.1分级教学 加强教学设施建设
在实施实践课程教学体系来培养应用型计算机人才的时候，应当高度重视其中的几个要点，第一，精确把握学生对专业理论知识的掌握程度以及学生的专业技能发展情况。
实时收集学生的学习进度以及导师的教学进度来制作机制，根据采集到的信息来构建一个学生的个人实践能力成长档案，使人才培养的效果更加高质量、高标准[3]，继而让实践课程教学活动能够得到有效的落实。第二，应当注重不同学生之间存在的个体差异，学生的学习能力以及学习水平不一致，因此应当因材施教，针对那些学习能力以及学习水平比较高的学生，当其学习完一个阶段的实践课程教学内容的时候，可以将下一个阶段的学习内容提前对其开放。在确保不对原本的课程安排作出改动的基础上，然后让学生随机组成实践活动学习小组，并且分配专门的导师来对学生进行指导，让学生充分发挥同级学习机制，学习能力较强的学生带学习能力较弱的学生，通过这样的方式来使教学任务能够获得更理想的教学效果。第三，加强学校中的教学设施建设，使学生在开展实践课程的时候能够使用先进的设备，同时，要确保师资配置以及实践环境的先进性，学校应当对相关的设备进行及时的更新，积极与相关企业进行合作，招收专业水平较高的计算机教师。
2.2实现真正的案例教学
在开展教学工作的时候，大部学生均对自己所学知识的用处不够清晰、明确，从而对于所学课程的学习兴趣不强，长此以往甚至会产生厌学的心理，面对这样的情况，计算机教师在向学生开展计算机教学的过程中，可以结合学生的心理特点以及需求来设计制作一个案例，使原本较为枯燥的理论知识在案例的展示下变得生动形象，继而使学生的学习兴趣得到有效的激发，同时对计算机的用处以及功能作用有切实的了解以及认知。计算机教师应当充分利用互联网的开放性，将网上的优质课程资源融入自身的教学中，让学生的学习资源更具丰富性。通过这样的方式，让真正的案例教学得以实现，使学生深刻了解到计算机对人们生活和工作的重要性，继而提升学习计算机的积极性以及主动性，最终使学生的计算机操作能力得到一定程度的提升。
2.3使课后实验教学以及考核方式更具灵活性
当学生学习完一个章节的基本理论知识之后，计算机教师应当指导学生上机进行实际的操作演练，因为学生学习计算机知识及掌握计算机技能的水平以及能力均各有差异，所以，计算机教师应当综合学生的实际学习情况以及掌握程度来将实践演练分成三个等级，分别为简单、中等、较难。使用针对性的训练方式以及训练内容来让学生进行上机演练，使学生的计算机素养以及操作技能实现最大化的提升。对于那些学习能力、学习水平以及计算机基础较差的学生而言，计算机教师可以将这类学生的实践演练内容定为教材上的例题；针对那些学习能力、水平以及计算机基础较为中等的学生，计算机教师可以将这类学生的实践演练内容定为一些难度中等的经典案例，使学生的计算机能力得到有效的提升；而针对那些学习能力强、学习水平高，计算机基础较好的学生，计算机教师可以根据自己的经验来制作一些创新性的案例，让学生在训练的过程中将自己的计算机操作能力进一步提升，同时有效锻炼自己的逻辑思维以及创造力。对于考核方式而言，计算机教师也应当积极创新，结合阶梯式教学，来使考核方式更加灵活有效。计算机教师可以在每一节课程的最后都对学生进行点评，让学生对计算机课程更加重视，此外，教师可以为学生布置一些课后作业，这些课后作业应当具有较强的操作性，例如，当学习完Word文档之后，计算机教师可以让学生应用课堂上所学的知识来制作一篇介绍自己的心爱之物、最喜欢的电影或是自己的家乡等等，同时，还应当将自己的学习感受整理出来，发到教师的邮箱中。为了让学生对课后作业加以重视，计算机教师应当将每一份课后作业成绩计入平时成绩，最终纳入总成绩中。
结语
总而言之，为了培养应用型的计算机工程人才，学校应当高度重视计算机网络课程中的实践课程教学，积极在实践课程中应用阶梯式教学，使教学体系结构具有一定的实用性、系统性、合理性以及科学性，从而实现高效率、高质量的教学目标。
【参考文献】
[1]葛菲菲,苏东伟.“三阶六步”,中职计算机平面设计专业学生创意思维的阶梯式教学策略[J].职业教育(中旬刊),2020,19(06):67-70.
[2]李长松.计算机专业的阶梯式实践教学体系构建研究[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(10):33-34.
[3]朱娟.阶梯式分层教学在“计算机通信网”实践课程中的应用[J].高校实验室工作研究,2017(04):10-11.