苏伟
福建省南平市政和县第二实验小学
摘要：伴随着教学环境的改善和教学资源的丰富，现代小学课堂教学中，教师逐渐摆脱讲授教材的传统模式，他们在教学过程中更倾向于运用灵活、高效的教学方式来提升课堂教学效果。在小学英语教学中游戏教学以其丰富的形式，极具趣味性和灵活性的特点受到师生的欢迎。本文将通过分析游戏在小学英语教学中的意义来引起对于游戏教学的重视，并阐述游戏教学的原则与具体策略，为小学英语教学中游戏的运用提供有效方案。
关键词：小学英语；游戏教学；运用策略
小学三年级开始英语学科正式走进学生的课堂，它比早教和学前阶段的启蒙式英语教学更具系统性，是学生英语学习基础准备阶段，对于学生的英语兴趣、英语潜能的开发起到非常关键的作用。所以，小学英语教师针对小学生的心智发展特点，将游戏教学作为小学英语课堂教学的重要方法，深入研究游戏教学的可行教学策略，以促进学生英语的学习效果。下面将具体阐述游戏在小学英语教学中的运用。
一、游戏对小学英语课堂教学的重要意义
小学阶段的学生的学情特点是活泼好动，但专注力差，课堂教学中教师需要时刻关注学生的听课状态以保证教学效果。在小学英语课堂教学研究中发现，采取游戏形式组织教学活动不仅可以抓住个体学生的注意力，还可以拉动整个班级的课堂氛围。单词和句型这些较为枯燥的知识点通过设计科学合理的游戏情境进行灵活教学，学生的掌握新知的速度和学习效果有了明显提升。游戏在教学中的运用，实现了游戏的互动性和英语的应用价值相融合的目标。有趣、灵活的游戏本身具备了互动性，有利于活跃课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣。小学英语教学注重语言表达能力的培养，游戏创设的教学情境使学生能够享受“寓教于乐”的成果，看似学生是追求玩的过程，实际上在玩的过程中遵守游戏规则，注重语言运用和实践。有趣的游戏教学一扫学生学习英语的枯燥情绪，学生更加主动的学习英语，运用英语，在相互交流中树立起“开口说英语”的自信心，培养良好的学习习惯。游戏对小学英语课堂教学的重要性也促使教师更加关注游戏的设置和运用，更加深入的研究这方面的教学策略。
二 、小学英语教学中游戏设计应遵循的原则
欢声笑语的课堂固然受到学生的欢迎，但是如果欢笑过后，学生不能牢固掌握学习内容，学习效果差，那么这就违背了新课改的要求，是不可取的。【1】通过大量教学实践，总结出游戏设计的三原则，这三个原则将帮助教师找到设计游戏的金钥匙。首先是要遵循启发性原则，启发性原则反应出对学生学习主体地位的充分尊重。传统的填鸭式教学将英语变成学生的“鹦鹉学舌”，教师讲的好，学生模仿的好，但是却没有掌握。启发式教学是要引导学生进行自主探究学习，是对新知的领悟，是对学习规律的探索。只有掌握了学习规律，在英语学习中才会事半功倍，游刃有余。例如，在学习闽教版三年级英语“whose……is this”这个部份内容时，教师要通过学生熟悉的服装词汇入手，迅速反应出现的单词熟练地唱改编韵句，再通过 What's missing? 调动学生的已有知识，为新课做好准备 。
其次，要遵循目的性原则，教师要在课堂教学中有能力把控课堂节奏，不能因为使用了游戏手段而影响了课堂教学的进程。目的性的原则让教师更明智的将游戏作为辅助教学手段运用在教学中，切忌不可“喧宾夺主”。教师沿着教学目标的主线，合理进行游戏设计以增强教学的有效性。最后要遵循互动性原则，通过在课堂上设计师生互动和生生互动的形式来打破传统课堂教学中所谓的“规矩”，建立起小组合作学习模式，活跃课堂氛围，在竞争和合作中，提升课堂教学效果。
三、游戏在小学英语教学中的具体运用
1、设计游戏导入情境，快速掌握新知
导入新课在任何学科的课堂设计中都是非常重要的，导入新课就像是学生求知欲的按钮，对于快速启动学生的自主学习行为非常关键。在小学英语教学中，设计富有趣味性和教学性的导入情境可以促使学生顺利进入新知识的学习当中，
为接下来的课堂教学打下基础，创建氛围。例如在学习闽教版三年级英语“Hello”时，教师可以首先让大家欣赏一首英语儿歌，上课开始教师播放一首简单的英语儿歌，教师边唱边做简单的动作，并引导学生跟着教师一起活动，建立轻松友好的氛围。欣赏歌曲之后，教师热情地和全班学生用英语打招呼说“hello，boys and girls，I，m your English teacher”,教师边说边用手势或肢体语言帮助学生理解所说的话。教师引导学生用同样的语言和教师打招呼，学生和学生之间就像刚见面一样，也用同样的语言打招呼，之后教师出示单词卡片“Hello”并板书本节课内容。通过这种游戏性的开头导入新课，让学生能够准确找到学习内容，为后续深入学习做准备。
2、依托教学内容进行分角色扮演
小学英语教材中将对话性故事作为最为主要学习形式，贯穿英语学习的始终。在课外阅读中，家长为孩子准备的绘本读物也大多数是以对话形式进行的。可以说对话性的故事情节促进了英语的使用，引导学生会说、敢说英语。英语学习能力从低到高可以按照听、说、读、写进行排列，听和说是基础，只要基础扎实了，读和写才能水到渠成。所以，依托于教材内容，引导学生投入到课文的不同角色当中去，将课文学习变成课本剧的表演，集游戏性和应用性为一体，锻炼学生的语言表现力和发音的准确度。这种形式不仅具备游戏性的特点，更符合小学生的心理特点，学生们想要表现出最好的自己，在互动中相互激发，相互促进。在小学英语教学中在学习教材或者是阅读经典的绘本时都可以运用分角色对话的形式进行。通过生动有趣的绘本故事和引人入胜的故事情节，加强对小学生语言素养的培养。
3、开展生活化的合作学习，用游戏拉近距离
【2】陶行知先生说“让教育回归生活”，在小学英语学习中同样要发挥生活化教学的作用。英语不同于汉语的学习，缺乏语言大环境和交流使用的现实环境，这些客观存在的困难更需要师生共同去克服。英语教学中，教师要依据学生生活体验，营造生活化的学习场景，使教学内容更贴近学生的生活，通过游戏的方法拉近学生和书本之间、学生之间、师生之间的距离，只有这样，才能使英语的学习告别“哑巴式英语”，而建立起一个更为灵活、有效、有用的英语学习氛围。现在英语课堂教学中常见的互动式教学就是合作学习基础上进行的，根据教学内容，设计游戏操作规则，分小组进行互相学习，在合作中，考验小组成员的默契程度；在竞争中，考验小组成员的基本功，真正实现学以致用。例如在学习六年级上册《Food and health》时，教学内容就是学生身边常见的食材，话题也是学生很熟悉的健康的话题，通过分析教学内容，设计出生活化的场景，将游戏融入其中。教师可以采取分组讨论、制作卡片和快读抢答的游戏形式进行教学内容的学习。
总而言之，游戏是小学生英语学习中最亲近的教科书，教师对于游戏设计的深度和广度决定了学生在课堂上的积极性和参与度。以学生文本、依托教材、科学制定、合理规划，将游戏教学与教学目标充分融合到一起，在游戏中开发学生的英语学习潜力和创造性思维能力。游戏教学是一把双刃剑，发挥它的作用离不开教师深入本职用心思考，结合学情特点和教学实际来设计有趣、有效的游戏环节，不断提高小学生的英语运用能力，培养英语核心素养。
参考文献：
[1]微课在小学英语教学中的应用策略[J]. 邓凯.??中国现代教育装备.?2018(14)
[2]趣味游戏,无限精彩——小学英语教学中游戏应用策略[J]. 黄能.??小学时代.?2019(23)